龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “劳动+”特色教育模式的实践研究 作者：李嘉 来源：《辽宁教育·管理版》2020年第04期 2019年11月27日，中央深改委通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。劳动源于生活实践，劳动教育是围绕劳动这一基本形式开展的教育活动，是全面贯彻党的教育方针的基本要求和重要内容。我校为使学生树立正确的劳动观念和劳动态度，养成良好的劳动习惯，倾力打造劳动教育特色，坚持德智体美劳并举兼济，创建校园文化，开设劳动课程，开展多彩活动，在践行社会主义核心价值观中形成了“劳动+”的教育模式。 一、“劳动+课程”的教育，寓教益智 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基础，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的实践活动课程。我校根据校情、学情，调动教师的自身资源，开发了丰富多彩的劳动教育校本课程，如折纸、十字绣、巧手编织、动植物标本制作、蔬菜种植、陶艺等，构建了“特色+特长”的校本课程体系，还配套编制了相应的校本教材。菜单式的课程选择既补充了国家和地方劳动教育课程，又彰显了学校特色，发展了学生的个性特长。 （一）折纸课 折纸是利用普通的纸张，经过折、剪、画等活动来完成一定物体造型的课程。一方面，折纸活动取材方便、操作简单、易学易做，它既能锻炼青少年的手部肌肉，又能促进其大脑的发育;另一方面，折纸活动内容丰富，有较强的趣味性，而且活动形式符合学生好奇、好动的心理特征。我们将课程的重难点设计为熟练、安全地使用剪刀、胶水、彩笔等工具;掌握造型、保存和鉴赏知识。学生都能在课堂上按照较复杂的范例独立完成作品，有的学生还能够做到自行设计作品。 （二）十字绣课 十字绣是在专用十字绣布上使用绣线搭“十字”的课程。一方面，十字绣内容丰富多样，有经典油画类、风景类、人物类、卡通类、动物类等;另一方面，十字绣应用广泛，能制作成独具特色的抱枕、钟表、手机链、卡套、画框等。我们将课程目标设定为了解十字绣的起源、文化、作用、编制原理;培养学生读图能力以及利用知识解决实际问题的能力，发展学生的技术思维、技术应用、技术创新、技术评价等技术素质;培养学生的细心、耐心精神，培养审美意龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 识、环保意识和团结合作精神。学生在劳动过程中有情感体验，形成了良好的劳动态度和观念。 二、“劳动+活动”的教育，寓劳育乐 美国教育家杜威主张“学中做、做中学”，强调通过游戏、活动作业、手工、烹调、表演和实验获得与社会相适应的经验。多年来，以多层次、多渠道和多种形式在学生中开展劳动教育活动。 （一）快乐种植活动 学生在劳动中获得一些生活体验或生活技能，以及从劳动中获得生活的乐趣，培养一种现代新生活的态度与方式，既是学生当前生活的需要，也是未来生存的需要，更是让其生命更好发展的需要。快乐种植活动是我校在创设教育环境时不可缺少的一部分，其核心价值是满足孩子们亲近大自然的需要，增进其对植物的情感。与学校“格韵”校园文化一脉相承的“快乐种植园”，就是孩子们体验的课堂、实践的生活家园。从播种、施肥、浇水以及园地标识设计，完全由承办班级学生完成，既激发了学生的兴趣和劳动创造热情，体验劳动的快乐，也为学校带来了勃勃生机。每年的“谷雨”时节是学校“我劳动、我快乐、我成长”的开园仪式。在开园仪式上，学生、家长和教师积极参与进来，共同播种生命的种子。每个班级负责的种植区域都有独特的名字，如“长青阁”“揽蕙·凝忆”“蔬菜E家”“土中作乐”“风过葳蕤满丰园”“青葱原地”等，既寓意菜园里的蔬菜必会茁壮成长、蓬勃繁茂，又寓意劳动之美、收获之乐。为了让学生观察了解种植的每一个步骤，感知植物的生长过程，我校将种植活动纳入日常的教学活动之中。在每次的种植园管理时间，学生耐心地松土、除草、浇水。学生在细心的管理中，撰写劳动观察报告，拍摄种子发芽的过程，提炼劳动种植感受。学生在种植中不仅提升了劳动兴趣，还养成了坚持不懈的意志品质;在“种植主题文化”介绍中，不仅提高了口才表达能力，还展示了收获中的成长。 （二）校园美食节 我校的校园美食节实践活动，让学生们了解中国美食文化，提高他们的动手能力及劳动素养。饺子、寿司、水果拼盘将“小厨师”的“真功夫”“翘魅力”“新创意”展现得淋漓尽致。“玫瑰骄子”“竹报平安”“感恩母校”等美食佳作表达了学生自信阳光的心态、师生和谐的音符、母校培育的恩情。学校精心策划了四个部分的展示竞赛内容：个人才艺大比拼、班级劳动成果展台、班级美食文化宣传板制作以及班级劳动成果特色讲解。同时，还组建了以校领导为组长、任课教师参与的评价团队，对和面、擀饺子皮、包饺子、做寿司等个人比赛项目进行现场限时打分，对班级其他项目展示做以评价。学生在劳动活动中锻炼了身体，增长了知识，提高了劳动技能。 三、“劳动+责任”的教育，寓劳养德 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生在接受劳动教育中不仅让自己与世界充分接触，还要用身体去丈量物理和心灵的世界。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，劳动的欢乐是一种巨大的教育力量，每個孩子在童年时代都应该深深地怀有这种高尚的情感。在家庭和社会中参与劳动，能够培养学生的劳动责任感。 （一）争做家庭劳动小能手 学校鼓励学生做家务，提升学生的劳动素养和习惯。每逢周末，学生都会用自己的务劳动成果作为送给父母的特别礼物，报答父母的养育之恩，体会劳动带来的快乐与幸福。学校还组织开展每年学会为父母做两道菜的家庭劳动作业以及家庭与社会劳动教育征文大赛，表现突出的成果展评将在“格韵”校刊登载。 （二）争做社会劳动小义工 学校“王子铭服务站”的志愿者每个寒暑假都会到市新华书店，义务进行书籍分类、售书、顾客引导等，还承办书店面向全市范围的“我的青春我做主”专场讲座。校义工服务队带着一份责任走向社会，勇于担当，参与养老院慰问演出、社区拣拾垃圾、帮助环卫工人清扫马路、我当楼长等活动，增强了格致学子的劳动观念和社会责任感。 格致特色的“新三好”评价机制，“好子女”“好公民”“好学生”，一直是学生努力的目标，在此基础上，学校增添了“劳动好少年”“义工好少年”等多项评比，他们在践行德智体美劳的过程中，学会自我服务，自我劳动。经过格致人的不懈努力，学校先后被评为全国美育研究基地、全国绿色校园教育培训示范基地、辽宁省课改先进校、大连市文明校园、沙河区劳动教育示范校等多项殊荣，我校通过了大连市初中学农基地校本课程开发、大连市劳动教育课程探究等研究课题。未来学校会更加注重内涵发展，坚持德智体美劳五育并举，倾力打造高品位教育，让格致校园成为师生成长的精神乐园。 （责任编辑：赵昆伦） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e520d27f8d6195f312b3169a45177232f60e4b1.html