初中物理课程标准新旧版对比 《义务教育阶段物理课程标准》在教育部修订的基础上已于2011年12月正式印发,且在2012年秋季开始执行。为适应课程改革发展形势,我近来认真研读了《物理课程标准》,并对初中物理课程标准新旧版进行了对比,现就修改的各个要点摘录如下: 一、调整了个别知识的终结性要求 ⒈增加了“知道场也是物质存在的一种形式”(第17页,与主题一的前言“各种物体、微粒和场,都是以不同形式存在着的物质”保持吻合 ⒉增加了“通过实验,探究液体的压强与哪些因素有关”(第24页 ⒊增加了“了解平面镜成像的特点及应用”(第25页 ⒋增加了“了解热机的工作原理”(原对热机的要求为例子,现明确为内容标准。第28-29页 ⒌增加了“了解串、并联电路的特点”(第29页 ⒍增加了“理解电功”(第29页 ⒎增加了“知道电流、电压和电阻。”(第29页 ⒏删除了“知道波长、频率和波速的关系”(第25页 二、进一步明确了内容标准的要求 ⒈“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性”。(第17页 ⒉“通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,知道力的方向与哪些因素有关”(第25页 ⒊将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然现象”。 ⒋删掉了一些不容易做到的“活动建议”。如: ⑴删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容;并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。 ⑵将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”。 三、简化了终结性要求水平的层次 将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解”。主要是为了减少目标水平层次。便于教师把握。例如: ⒈“初步认识质量的概念”改为“了解质量的概念”。(第19页 ⒉“初步了解半导体的一些特点”改为“知道半导体的一些特点”。(第19页 ⒊“初步了解超导体的一些特点”改为“知道超导体的一些特点”。(第21页 ⒋“初步了解纳米材料的应用和发展前景”改为“了解新材料的应用和发展前景”。(第21页 四、统一、规范了文字表述 ⒈把原来的“通过实验探究”,改为“通过实验,认识……”或“通过实验,理解……”或“通过实验,探究……”。例如: ⑴“通过实验探究,学习压强概念。”改为“通过实验,理解压强。”(第23页 ⑵“通过实验探究,初步认识声产生和传播的条件。”改为“通过实验,认识声产生和传播的条件。”(第24页。这里去掉“探究”的原因,主要是因为实验包括有探究的成份;去掉“初步”的原因,主要是为了减小目标水平层次,便于教师把握。 ⑶“通过实验探究,理解物体的惯性”改为“通过实验,探究力和运动的关系。知道物体的惯性。”(第23页 ⒉有关名词的修改 ⑴“能量的转化和转移”改为“能的转化和转移”。 ⑵将“科学素质”或“素质”统统改为“科学素养”或“素养”。和国家课程纲要的提法保持一致。 ⑶将“能结合实例”改为“通过实例”等。规范用语,使语言更准确。 五、对“科学探究能力的基本要求”的条目进行了整合 ⒈制定计划与设计实验(第10页 ⒉第3条改为第2条,第1条后半句放在第3条后面。 ⒊进行实验与收集证据(第10页 ⒋第1、2条合并,删去第3条。 ⒌分析与论证(第10页 ⒍删去第1条,第4、5条合并。 ⒎评估(第11页 ⒏第1条拆成两条(过程、结果各一,删去原第2条,原第4、5条合并。 ⒐交流与合作(第11页 ⒑第1、2条合并,第3、5条合并。 ⒒将对各个科学探究要素的认知目标由“认识”都改为“了解”。如“认识发现问题和提出问题对科学探究的意义”改为“了解发现问题和提出问题对科学探究的意义”。降低对学生认知目标的水平层次。 ⒓对科学探究能力的基本要求里的某些不准确的语言作了适当的修改。如第四个表格里的“尝试评估有关信息的科学性”改为“尝试评估有关信息的可*性”。使语言更准确。 六、对个别实施建议的段落作了改写 “评价建议”可操作性不够。对“(三评价的形式”作了改写。 七、删除了“注意” 对原《标准》中所提出的“注意”已有一定认识,为简化《标准》的结构,删除“注意”中的内容。 八、强化情感、态度与价值观的要求以及物理与生活、社会的联系 ⒈增加了“了解水资源与人类生存和社会发展的关系”。(第18页 ⒉增加了“关注人类探索宇宙的一些重大活动”。(第20页 ⒊增加了“知道大气压与人类生活的关系”(第24页 ⒋增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用”(第26页 ⒌增加了“了解提高机械效率的途径和意义”(第28页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/deb6b486b24e852458fb770bf78a6529647d35e7.html