浅谈如何打造一班一主题的环创特色 摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，为幼儿创设符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。我园近几年尤其注重打造一班一主题特色的环境创设，通过科学统筹兼顾整分、巧妙运用乡土材料、充分利用家长资源等做法充分满足了幼儿学习和发展的需要。 关键词：兼顾整分 乡土材料 家长资源 古有“近朱者赤，近墨者黑”之说和“孟母三迁”的故事，无一不强调了环境育人的重要性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，为幼儿创设符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。因此，我园近几年尤其注重打造一班一主题特色的环境创设，充分满足了幼儿学习和发展的需要。现浅谈我们的几点做法。 一、科学统筹兼顾整分 我园有10个教学班，分别为三个小班、三个中班、四个大班，共有南楼、北楼两幢教学楼。活动室是70年代旧教育局混合结构的办公用房改造而成的，室内面积约为25平米左右，多柱子，有小单间，室外还有勉强容得下两人同时通行的阳台走廊通道。结合以上实际情况，我园科学统筹，合理部署，在打造十个班级主题特色的总体布局的基础上结合各班活动室空间布局和各班幼儿的发展水平进行具体的班级活动区角创设，做到既有总体规划，又能满足每个班级幼儿的发展需要。 1.根据幼儿年龄特点设置区角 打造班级环创主题特色不是盲目地追求特色，而是要根据幼儿年龄特点设置区角，优先满足幼儿的发展需要。如小班幼儿喜欢重复单一的游戏活动，小班设计温馨可爱的娃娃家，糖果屋；中班幼儿喜欢多种形式的美术创作，则设计花艺坊、美食坊、水彩坊；大班动手能力和社会交往能力比较强，则设计水墨坊、染坊、编织坊、布艺坊等。而区角材料的提供也如此，比如结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，建构区为他们提供体积大，便于取放，类别、大小相同的纸盒、纸杯、纸碗等。中班幼儿则增设穿小绳、串小珠、扣纽扣、系带子的生活区促进幼儿手眼协调的发展。而大班幼儿动手能力强、思维敏捷，建构区则提供多种形状多种类型的材料，如无论是空间体积较小的拼插材料还是空间体积较大的搭建材料都有圆、方、长、短、高、矮、弯等各种丰富的形状；益智区则添加棋类和扑克类的等材料。让大班幼儿在这些手脑并用的游戏中有效促进观察能力、思维能力的发展。 2.充分发挥教师特长 我们在总体规划一班一主题的环创特色时，会让教师结合自己的特长自主选择本班的环创主题特色。如大一班朱老师擅长水墨，她就选定本班创设水墨坊；大二班的罗老师喜欢布艺，本班则创设布艺坊；大三班的陈老师特别擅长编织，本班便创设编织坊；大四班的刘老师爱研究扎染，本班就创设扎染坊。如此，使得教师的特长得到了淋漓尽致的发挥，创设班级特色也得心应手。 3.合理划分活动区域 根据我园的活动室空间较小，多柱子，有小单间，室外有狭窄的阳台走廊通道的实际情况，我们把建构区和娃娃家设置在小单间或走廊尽头，尽量不打扰室内其他区域。靠近水源的地方则为美工区，方便幼儿涂涂画画、贴贴洗洗；比较安静的一角则为图书角。此外，我们在室内柱子和墙体之间用小屏风或者竹子连接起来作区域隔断，不仅巧妙地解决了视角和空间阻碍的问题，还增添了美感和设计感。 二、巧妙运用乡土材料 作为粤北山区幼儿园，我们能够利用的乡土材料很多，如果把这些材料不加选择、不加修饰地搬到幼儿园，那只是一种材料的堆积，起不到美化环境和教育的作用。所以，我们会带领幼儿把收集的竹子、树枝、石头、瓦、砖等进行分类整理，接着，师幼共同合作对这些自然物品进行艺术创作，使一个个自然物品变成了一件件精致的艺术品，再结合班级主题特色在环境创设中运用和呈现，如把编织好的小竹篮挂上用彩绳编织好的小饰品，两者巧妙搭配顿生淳朴而精致的艺术美感，令人驻足停留欣赏。 三、充分利用家长资源 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家长资源是一片值得我们去开发和利用的沃土。我们在进行环境创设时，深入挖掘家长资源，充分调动家长参与的积极性，做到家园合作、群策群力，共同创造适宜幼儿生长、发展的育儿环境。如大四班的主题特色是编织坊，老师便组织了本班家长进行编织作品和编织模具作品评比。结果，家长不仅用竹子、稻草、芦苇、毛钱、纸盒、塑料瓶等材料做出了精美的编织作品，还创造了各种各样能反复操作的编织工具。又如中三班开展水彩坊需要各种瓦片、砖块、木块等，我们便发动在砖瓦厂上班的家长收集砖瓦，开木板厂的家长收集木块、小树桩等。再如各班需要小竹子布置环境，我们就请在乡下开农场的家长砍来了许多竹筒、竹枝等。 总而言之，幼儿园环境是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。我园通过多种途径打造一班一主题的环创特色，积极有利地引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得了有益于身心发展的经验和知识建构，促进了幼儿身心全面和谐发展。 参考文献： [1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [2]徐秀玲.对幼儿园环境创设的思考.[J].教育导刊（下半月）.2015年11期 [3]唐肖昱.浅析幼儿园育人环境的创设.[J].雅安职业技术学院学报.2013年2期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df14d376a3c7aa00b52acfc789eb172dec639974.html