word 某某崇左市宁明县宁明中学高二语文《我为什么而活着 》说课稿 一． 课题 我所说的篇目是选自《罗素思想小品》的《我为什么生活》，本文是罗素的一则思想小品，也是他生活的宣言书，语言精练富有哲理，感情深厚，对培养学生阅读鉴赏能力和价值观的提高有一定的指导作用。 二． 作者 罗素，英国著名的哲学家、数学家、逻辑学家。他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、某某和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，哲学和数学方面的建树更突出，被西方称为“百科全书式的作家”，是当代世界思想文化名人。 三． 说课文 本文是一则思想随笔，具有小品文所拥有的语言精练，富有哲理，岁篇幅短小但精悍的特点。全文脉络清晰，句句都充满哲理，给人誓深思与启迪。 四． 学习重点难点 《语文教学大纲》《语文新课程标准》在文学作品的阅读和鉴赏方面，要求学生能初步鉴赏文学作品，能感受形象，品位语言，领悟作品内涵，所以将学习的重点和难点设置为：1.体味作者富有哲理的语言，并从中得到启迪 2.理解“我为什么生活”，对此命题作者所给出三个答案的内涵，体会作者的思想 五． 学习方法 本文岁篇幅短小，但其蕴涵深刻的哲理，了解时需要读者具有一定的思想深度，所以适合高中生学习。这里我将以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，采用自主和探究相结合的学习方法。 六． 学习过程 1． 阅读一篇文章是由粗到精的过程，是整体——局部——整体的过程，只有在这个基础上，才有可能进入温文本，与文本对话，与作者对话。 2． 学生诵读全文，理出这篇小品文的脉络。结构很清楚，本文严格地遵守了总分总的结构特点。第一段总写，非常清晰地点出了“支配着我的一生”、生活的意义的三个方面。第二三四五段是分写，具体说明阐述“支配着我的一生”的三个方面。第六段是总结，进一步表明作者的生活态度。 3． 局部研究 （1）第一段 由学生寻找、思考、讨论并回答：a.支配作者一生的是什么？b.“三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生”中“单纯”“强烈”如何理解？c.最后一句话说“使我的生活没有定向”1 / 3 word 这是为什么？ （2）分写的部分是文章的重点，须细细揣摩理解领会 ①第二、三自然段是作者对爱渴望的具体阐述 A. 在具体分析之前设置这样一个问题让学生寻找并回答：作者渴望爱，追求爱的原因是什么？ B. 学生齐读二、三自然段，具体分析三个“因为”的内容。爱不仅仅指爱情，它还可以是友情、亲情等。文章抓住了每种爱的特点，就这些特点，由学生分析回答这些爱分别属于那种感情 a.“首先因为它叫我销魂，爱令人销魂的魅力使我常常乐意为了几小时这样的快乐而牺牲生活中的其他一切”，由“销魂”二字可见这里的爱是爱情 b.“又因为它减轻孤独感——那种一个颤抖的灵魂望着世界边缘之外冰冷而无生命的无底深渊时所感到的可怕的孤独”，由“孤独、世界边缘之外冰冷”等词看出这里的爱是友情 c.“还因为爱的结合使我在一种神秘的缩影中提前看到了圣者和诗人曾经想象过的天堂”，“天堂”在西方人心目中是幸福与安详的所在，人们死后都渴望进入天堂，这是一种追求幸福的体现，“天堂”给人幸福与安详，所以这里的爱，我们可以理解为“亲情”，“亲情”给人的感觉难道不是这样吗？ 总结：作者渴望、追求的爱，不仅仅是针对某一种特定的情感，他追求的是一种博爱，而且作者对此充满了热情。 ②第四段 对知识的追求作者也充满同样的热情 A. 学习这一段抛给学生问题：为什么作者热情地追求知识？他不是已经很知识渊博了吗？由学生回答，答案：作者热情追求知识是想“理解人类的心灵”，是“想了解星辰为何灿烂”，“还试图弄懂毕达哥拉斯学说的力量” B. 最后一句话“我在这方面略有成就，但不多”，分析“略”的恰当性，体现在表达了作者的一种人格态度，谦虚不狂奥傲，若去掉“略”，则显得作者骄傲，不符作者性格 ③第五段 “爱和知识只要存在，总是向上导往天堂。但是，怜悯又总是把我带回人间”，次二句作用是承上启下，第五段是写作者生活意义的第三个方面：对人类苦难的怜悯 A. 设置问题：对人类的苦难，作者举了什么例子来进行叙写的？鉴于这些例子你读后有什么感想？作者“渴望减少罪恶”，可做不到只好痛苦，换做是你，你回怎么做？ B. 对人类的苦难，作者充满怜悯，面对无法减少的罪恶时，内心回那么痛苦，体现了作者的人道主义思想和伟大人格 （3）最后一段，总结全文，作者再一次将自己的一生定义为追求爱、知识，怜悯人类苦难的一生。“如果真有可能再给我一次机会，我将欣然重活一次”进一步表明作者的生活态度：生活的意义在于不断2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df9137fe82c758f5f61fb7360b4c2e3f57272509.html