1. 教育史上出现过的三大课程流派（学科中心课程论）（人本主义课程论）（社会再造主义课程论） 2. 教学的词义：1学习。2教学生学。3教授。4教师的教和学生的学。 3. 教学论最早的著作（学记） 教育学最早的著作（大教学论）夸美纽斯 4. 奴隶社会教育（六艺） 封建社会教育（蒙学读物）（集中识字）（学习四书五经）（以文选作为补充读物和写作范本）最早的蒙学读物是（三字经）（百家姓）(千字文) 识字 5. 1919年 陶行知 各科教授法改为各科教育法 识字教学经验（集中识字，为读写打基础）阅读教学经验 熟读 精思 博览 语文第一个名称国文 口头语言和书面语言的合称 1904年语文单独设科，传统向现代过度 6. 自主学习：指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程具有自觉的意识和反应的学习方法。 合作学习:学生为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习方式。 探究学习：学生独立的发现问题，获得自主发展的学习方式 7. 教材：对人的语言文学修养产生影响的一切书面的非书面的语言材料 8. 教学重点：指教材的精华所在,教师要借此传授知识、培养能力的本质内容 9. 教学难点：学生在学习过程中感到困难和不解的地方 10. 命题作文：由老师出题目，学生据题作文的一种训练方式。 共材料作文：是一种半命题作文，老师给学生提供一则或多则材料，让学生按照要求进行作文的一种训练方式。 11. 教学：教师引起学生学习的全部行为方式，分两大类，一是对话、辅导等主要方式，二是课堂管理、交流、期望等辅助方式 12. 语文素养：是指对语文有长久的修养和训练，学生在语文方面表现出的最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内容 13. 单元教学：就是把体裁题材或表达方式等方面基本相同相似的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学方案，从整体出发来确定教学目标要求，制定教学方案，安排教学步骤、方法和课时，把教读和自读有机结合，体现教学的连续性和循环性、阶段性，从而提高课堂教学效率的一种教学结构方式。 14. 古代语文课程与教学的四大弊端：1 脱离语言实际 2 脱离应用实际 3 忽视文学教育 4 忽视知识教育。 15. 语文课程目标：1 确立新的知识观 2 确立新的学生观 3 确立课程与社会生活的联系 语文课程三维目标：1知识和能力2过程和方法3情感态度和价值观 16．教学目标表达的基本要素：行为主体 行为动词 行为条件 表现难度 17. 导入的作用：1 激发学习兴趣2 唤起学生的注意3 创造情绪范围4 为新知识的学习做铺垫5 促进师生感情的沟通 18. 提问的层次：1知识水平2理解水平3应用水平4分析水平 19. 综合性学习的特点：整体性、自主性、开放性 阅读教学的过程：引导、研读、运用 20. 写作教学的过程：1教师引导，学生定向2 教师指导，学生写作3教师批改，学生参与4交流评讲，互相沟通 21. 语文教学方法设计的原则：1多样性2综合性3灵活性4创造性5优化组合 22．良好的阅读习惯：1勤于读书2健康读书3边读边思边动笔4质疑问难5使用工具书 23. 口语交际教学特点1情境性2互动性3综合性。主要内容：1口语交际的态度2语音辨识力3话语记忆力4话语理解力5话语评判力6口语表达能力7口语应对能力 24. 综合性学习体现在：1语文知识的综合运用2听说读写能力的整体发展3语文课程与其他课程的沟通4书本学习和实践活动的紧密结合 25. 普通高中语文课程的基本理念：1全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能2注重语文应用、审美和研究能力的培养，促进学生均衡发展3遵循共同基础，构建开放有序的语文课程 26. 语文教育的特点：1语文课程的感染熏陶与学生多元反应的有机结合2语文课程的实践性与学生言语实践能力3儿童母语学习重在感性把握4汉语言文学的特点对其有重大影响 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfc18245376baf1ffc4fad8f.html