五、认识10以内的数 教学内容： 教科书例题及想想做做第1-4题。 教学目标： 1. 使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2. 使学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。 3.结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。 教学重点： 指导学生写1-5各个数字，特别是3和5。 教学难点： 经历1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义。 教学准备： 教学挂图、小黑板、实物图片、计数器、5根小棒 教学课时 第1课时 教学过程： 一、导入：出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1～5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1～5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。 写“4”时说明4的字形像小旗。 写“5”时说明5的字形像称钩。 四．巩固深化，应用新知。 1. “想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数，把相关的实物图和数用线连起来。 2. “想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 3. “想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。 4、“想想做做第”第4题 出示主题图，从这幅图里你都看见什么了呢？你能数一数这里的苹果树有几棵？苹果几个？小兔，小猴和小鸟各有几只吗？是几只就把数字填在下面的日字框框里。 五、总结全课 1. 这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 2. 回家用1-5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfe611c7f08583d049649b6648d7c1c709a10bf9.html