《万以内数的认识》设计 《万以内数的认识》设计 第四课时 万以内数的认识 教学内容: 课本第73-74页,“做一做”1、2。 教学目标: 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,进展学生的数感,了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“”,单位进一步明白得相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),明白数的组成,把握数位顺序表。 教学重、难点: 认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,把握数位顺序表。 教学预备: 教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。 教学过程: 一、 预备练习。 1、 观看下列两组数,先回答是如何数的,再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、读出下面的数。 375 309 420 200 谁能说说读数时要从哪位读起?如何样读? 3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数? [设计意图]通过预备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好预备。 二、 讲授新课 师:同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。 学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问同学们,有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢? 1、出示南京长江大桥的图。 (1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。 教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 (2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书:万以内数的认识。齐读 3、教学例4。 (1)观看例4中的立方体。 数一数:一个大立方体中有多少个小立方体? (请学生说一说是如何数的。) (2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢? 依照学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。) (3)小结并板书。 一千一千地数,10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。 ① 请学生指出计数器上的千位、万位。 ② 教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。 4、教学列5。 (1)教师拨出2356,请学生认出读。 依照学生认读板书:读作:三千三百五十六。 如何写出那个数?请一名学生板书。(写作:2356。) (2)师:那个数是由( )个千,( )个百,( )个十和( )个一组成的。 (3)有关那个数你还明白什么? (多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。) [设计意图]通过自主探究,把握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。 5、课堂练习。 (1)课本第75页的“做一做”第1题。 先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。 (2)用计数器数数,一个一个地数。 ①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。) 6、数位顺序表。 (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位? (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗? (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表? (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。) (4)记那个表格。(同桌互说。) [设计意图]通过活动学习,把握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。 三、巩固练习 同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结说一说你今天有什么收成? 语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/be47abf487254b35eefdc8d376eeaeaad1f3163e.html