高中数学教育教学经验总结 池州市第八中学 方盛中 我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩 负着重大的数学使命和对未来的数学责任感。 为了不辱使命，为了无 愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。作为一名 高中数学教师，从教十五年来，一直致力于数学教学方法的探讨和改 进，以下结合自己日常教学心得，对高中数学的课堂教学谈一点体会。 一. 重视自身建设，努力提高业务水平 “学高为师，身正为范”，教师职业要想成为个人永久职业，必 须永远保持“学高”这一范畴。作为教师，若不具备丰富的知识，很 高的业务水平，很强的应变能力，是不能胜任工作的。俗话说 给 人一滴水，自己就得有一桶水”、“打铁先得本身硬”，都说明我们 教师必须具备过硬的本领。教师学识的精深或粗浅是能否搞好课堂教 学的前提条件，与课堂教学能否顺利进行直接相关。 二、 精心设计和组织课堂教学 运用纯熟的专业知识，运用教育学、心理学、教材教法，精心设 计和组织课堂教学，是课堂教学的关键，包括了教材的重难点分析， 内容之间的顺利衔接，教学原则和教学方法的正确选择，板书的设计， 作业的布置等。试卷评讲更应详细备好课，有人说试卷评讲能看出一 位教师真正的教学水平确实不无道理。因为这不仅是对卷面上试题的 简单解“要答，更重要之处在于教师评讲过程中解体思维的延伸和发散， 备好课才能上好课，已经成为一种共识。 三、启发式的教学方法 对学生进行启发诱导，调动学生的学习热情和主动性，是一种高 效率的课堂教学方法。学生是学习的主体，课堂教学中应引导他们独 立思考，积极探索，创设生动活泼的学习情境，使学生自觉能动地掌 握知识，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。 1. 学生自己能学会的，相信学生 ——引导学生学。对于一些比 较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对 于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法。 2. 新旧知识有直接联系的，迁移类比 一一诱导学生学。数学是 一门系统性很强的学科，它的每一章节之间都互相联系。任何新知识 的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们可以利用 知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点， 诱导学 生利用旧知识去学习新知识。例如学习空间向量的知识时，让学生类 比平面向量的相关知识（如向量的加减、数量积、夹角等），从而理 解新知识。 3. 学生难于理解或不易接受的，动手操作 一一指导学生学。建 构主义理论认为，学习不是由教师向学生传递知识， 而是学生建构自 己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部 信息主动地选择和加工。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机 会，调动学生多种感官参与学习活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e057d0985afafab069dc5022aaea998fcd22406e.html