龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂教育中教师权力的概念和特征分析 作者：袁媛 来源：《教育界》2011年第08期 【摘要】文章选取课堂为研究基点，以教师在课堂中的各项活动为研究范围，对教师权力的概念进行了界定，对教师权力和其他相关概念的做了辨析，并在此基础上对课堂教育中教师权力的基本特征进行了分析。 一、教师权力的内涵 教师权力是权力的下位概念。那种将教师权力作为专业权力的提法，其实是对教师角色与行为的高度整合，也是我们普遍认可的有关教师权力的概念。教师权力不仅是社会传统对教师角色的赋予，更有法律的保障。因而，笔者认为，教师权力首先落脚于教师一种较强的专业性能力，它不仅是制度的赋予、社会文化传统的传承，更是因知识占有的专业性显现和师生教学互动的关系存在以及教师自身人格魅力共同作用而形成的集合体。它表现为教师因对某种资源的占有而形成的对于教育教学的一定的支配权和控制权。 二、教师权力与相关概念辨析 为了准确地认识和较为清晰地把握教师权力，我们有必要对教师权力与教师权利和教师权威做一识别。 （一）教师权利 在权力和权利的关系上，马克思认为权利不是天赋的，历史上总是先有权力后有权利，也就是说，“没有人民的国家，就没有人民的一切”。某一个阶级只有先占有政权，才能将其利益和权利通过法律加以确认和保护，一个不拥有权力的阶级是没有权利的。［1］现代汉语词典是这样定义权利的，“公民或法人依法行使的权力和享有的利益”［2］。《中国大百科全书》将权利定义为“权利是法律对法律关系主体能够做出或不做出一定行为，以及要求他人相应不做出或做出一定行为的许可和保障”。也有学者认为权利是“公民在宪法和法律规定的范围内，以作为或不作为的方式取得利益的行为”［３］。 笔者认为，教师权力源于教师权利。教师权利取决于教师的法律地位，它“首先是指教师作为一名公民，享有宪法规定的，经济上、政治上和精神上的社会生活的基本权利；另一方面是教师作为一名专业人员，他为完成教育教学的任务，依法所享有的专业权利”。 （二）教师权威 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 我国学术界占主流的观点基本上都认为权威离不开权力。从现实的情况看，有权力并不必然有权威，权力与权威不能完全等同。对于这种不足，有人提出“权威就是广义的权力”、“权威是权力和威望的有机结合”等，认为除了强制性的权力影响力外，还应该有非强制性的影响力，尽管对这种非强制性的影响力的称谓不一——有人称其为非权力影响力，有人称其为个人权力或由威望等造成的非职务权力的影响力。 《教育大辞典》中“教师权威”指教师在角色要求下控制或约束学生的权利，笔者比较赞同这种说法。教师权威与教师的职业角色有着密切的关系，“职业角色的特性决定了教师需要多种权威表达形式”，教师因为对知识的占有而形成知识权威；教师因其在人格和道德方面的感召力而形成道德权威；还有就是教师不仅仅是知识的传授者、道德的培育者，更是课堂教学的组织和管理者，因而自身具备纪律权威。需要指出的是，教师的权威不等于“教师专制”。教师权威是教师管理班级、指导学生发展的调节手段，它的目的是让学生以正确的方式融入班级集体之中，维持教学秩序，促进教育活动的正常开展，以最终达到教育目的为目标。而“教师专制”是一种教师通过自身的地位和权力来压迫学生、威胁学生的反教育行为，它侵犯了学生的自由权利和人格尊严。因而，教师权威既不同于教师权力，也不能与“教师专制”混同。 三、课堂教育中教师权力的特征 依据上述对教师权力的界定和对相关概念的比较分析，教师权力体现为以下三个主要特征。 （一）职业的专业性 “专业”一词最早从拉丁语演化而来，原始意思是公开地表达自己的观点或信仰。而我们现在所说的专业是指，“通过特殊的教育或训练，掌握了业经证实的认识、科学或高深的知识，具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自特定的大多数公民自发表达出的具体要求，从事具体的服务、工作，借以为全社会利益效力的职业”。现代社会的发展使得受教育的对象和范围大大拓展，教师承担社会未来发展的重大责任。之所以说教师权力具有专业性，是因为首先权力的承担者——教师，这一职业是专业性的，再者，教师这一职业所承担的任务是专业性的，教师权力在一定程度上保证了教育教学任务的顺利完成，是教师职业的特有属性，因而，教师权力是教师职业专业性的外化和体现。 （二）角色的复合性 教育者和受教育者，在更广泛的意义上是指有教育能力的人和有受教育能力的人，这里主要指的是教师和学生构成了教育范围内的权力主客体。 教育社会学家比德尔将教师角色界定为三种类型，即教师角色不仅仅是教师行为的体现，是教师地位的凸显，更是教师期望的外化。教学是教师和学生共同参与的活动，师生是教学过龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 程中相互依存、相互促进的角色定位。伴随着教育实践的发展，教师在教学过程中更多地担当起了复合型的角色实施者。 （三）运作的强制性 在这样的情境下，权力协调教育内部师生各方面关系的需要，是一种“迫使人们不得不服从的力量。所以，权力属于一种强力”。教师权力是由于对教育资源的不平等占有而导致的一种师生之间的相互依赖性，它体现为一种权力主体与权力客体之间的不对等关系。加之教师权力是实现教育教学既定目的的手段和工具，因而，教师权力的实际运作使得其具有一定的强制性。 【参考文献】 ［1］李红勃．认真地对待权力———权力的法理学分析导论［J］.甘肃政法学院学报，2003（6）. ［2］中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典［M］.北京：商务印书馆，2005. ［3］俞子清．宪法学［M］.北京：中国政法大学出版社，1999. 【作者简介】袁媛（1981-），女，河南南阳人，河南财经政法大学工程管理与房地产学院教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e06c5eceb42acfc789eb172ded630b1c58ee9b2b.html