教育教学随笔 激励一学生发展的巨大推动力 那天轮到我值日。 就寝熄灯铃响过后，六年级寄宿生寝室里还有讲话声。悄悄地，循着讲话的声 音找去。“杨明”〜口里喊着讲话学生的名字，心里却暗自叫苦:天〜怎么让我遇 到了他 这个杨明，在我们学校可是大名鼎鼎----调皮，一张嘴特贫，经常“创造”机 会与老师理论理论。 据说，一天放学路上，护送路队的张老师边走边和一位姓李的同学交流。当张 老师问李同学"走回去要多长时间”时，杨明搭上话："那要看回哪里，如果是去 天堂呢，只需要儿秒钟就够了”。张老师很生气，说：“你这人说话怎么这么难 听，太不吉利，闭上你的乌鸦嘴〜”。杨明答：''乌鸦嘴闭上了如何吃食呢，如何岀 气呢，” 你说气人不气人，无赖不无赖。 “杨明，把衣服穿好过来。”我尽量把语气放得很平缓。 穿好衣服，杨明走了过来，在我对面站定，但是背着手。借助窗外射进的灯 光，我看到他一副无所谓的样子。 “杨明，刚才老师让你把衣服穿好过来，你做得很好，你用实际行动说明你是 听从老师教诲的学生。但是站要有站相，你应该知道怎样站才算站好了。”我先扬 后抑，他立马以立正的姿势站好了，不再是那副玩世不恭的样子。虽然这样，但我 还是决定先对他进行冷处理，再想辙。 “嗯，站得不错。老师没有别的用意，只是让你体会一下是站着舒服呢还是睡 着舒服”。我轻声说道。心里打算让他站8—10分钟，然后装作不在意他的样子拨 弄着手机，却暗自观察他的表现。通过观察，我发现他并不那么“拗” ----8分 钟，他一直以“立正”的姿势笔挺地站着。 “杨明，站着舒服还是睡着舒服，” 8分钟之后，我问道。 “睡着舒服”。 “为什么要睡觉，” "为了明天能更好地学习”。 “看来，你是一个明事理的孩子。是啊，会学习的人也会休息，只有休息好， 才有更充沛的精力学习。作为一个六年级的学生，即将面临毕业考试，每天学习任 务重，学习压力大，因此良好的睡眠与休息既是学习好的需要，乂是身体好的需 要。再说，我们是低年级同学的大哥哥，理当在各方面做他们的榜样。你说是不是 这个理，” 听到这里，杨明低下了头，低声说：“老师，我错了，我一定改。” “老师相信你。” 那天之后，我经常从不同角度去观察、了解他的表现，发现他不再那么调皮 了。晚睡时，不仅自己遵守纪律，还能协助老师管纪律呢。 上述案例中，作为教师的我，发现学生做了错事时，没有批评，没有指责，更 没有体罚，而是和风细雨地利用激励性语言让一个调皮、不守纪律、善于狡辩的学 生转变为遵守纪律的积极分子，使我深刻体会到激励在育人活动中的重要性。 激励是给品困生、学困生的一米阳光。像杨明这样的品困生在学校里通常是 不被老师和同学重视的。正因为这样，他们才常常“造”出一些事端，以引起 他人的注意。因此他们常常是老师与同学批评的对象，而老师的训斥、同学的指责 不仅不利于改变他们的错误思想与言行，还可能使这些学生产生逆反心理，破罐子 破摔，做岀更多或更极端的错事来。倘若教育者能够细致观察，从学生的个性特点 与心理需求出发，抓住其闪光点给予适当的评价与鼓励，耐心疏导，定能激发这类 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e102ad31340cba1aa8114431b90d6c85ed3a8809.html