体育强国建设下对课余体育训练的发展探索 作者：张家宇 来源：《科学导报·学术》2018年第30期 摘 要：课余体育训练丰富了学校体育活动内容，是学校体育的重要组成部分。体育强国建设背景下，推动课余体育工作的开展引发思考：竞技运动、全民健身与课余体育协调发展，基础教育与人格教育并行。提出发展建议：以人为本，走可持续发展道路，推进依法治体，建设健康中国。为体育强国建设下课余体育训练的开展提供一定的理论基础作用。 关键词：体育强国;课余体育训练;发展;探索 中国体育走向世界，是国家的发展和无数体育人的奋斗，由一块奥运金牌和每一个冠军获得者，都是中国体育的一张名片。1983年，国家体委《关于进一步开创体育新局面的请示》中，明确指出，要在本世纪末把我国建设成为“世界体育强国”的目标，具有重大的历史意义，2008年，胡锦涛总书记出席北京奥运会、残奥会的总结、表彰大会，并指出;要着力推进我国由“体育大国”向“体育强国”的根本转型。十九大报告上，续写体育强国篇章，描绘强国宏伟蓝图，以体育强国梦助力中华复兴梦。因此加快推进体育强国建设势在必行，竞技体育和全民健身的协调发展，开启新征程，共同推动我国“体育强国”建设。 1 课余体育训练概述 学校是社会的一部分，学生是构成学校的重要主体，青少年是国家未来的栋梁，中小学的基础教育，是培养我国体育人才的重要渠道之一，青少年的健康，是国民整体体质水平的基础，通过增强素质，促进青少年健康与成长，关系到国家的发展和民族未来。学校体育正常的开展体育教学工作时，应当坚持与普及提高相结合的原则，开展课外体育活动和课余体育训练及比赛，以育人为前提，利用课余时间，体育教师或者教练员运用科学的方法，对具有一定体育特长的学生进行体育训练，达到增强体质、掌握运动技能，发挥运动才能，提高运动技术的一个专门性的教育过程，是实现学校体育目标和任务的一项重要措施，促进学生的身心全面发展的过程。 2 体育强国建设下的课余体育训练思考 2.1竞技运动、全民健身与课余体育协调发展 竞技运动在最大限度地挖掘人的体能与技能，并伴有娱乐性、竞争性、结果不确定性等特征的文化娱乐活动，在竞技运动中，可通过正规的职业高水平的竞技比赛，和另外一种以大众竞技（即业余竞技运动）比赛的两种形式存在。从一般的大众竞技角度，主要以增强体质、愉悦身心的功能方面为主。在学校的课余体育训练中，训练的对象主要是少数具有特长的学生，让其增强体质，提高运动成绩;可以促进学校体育的开展，丰富学校体育的内容组织形式，在学校课余体育训练中，让学生的德智体美全面发展，建构“小学——中学——大学”的模式培养，进行科学合理的训练，保证训练的系统性和连续性，并能够输送“高品质”的后备体育人才，是我国体育强国建设的一个重要途径之一。 “全民健身计划”的实施开展，旨在增强人民体质，为全民健康幸福生活提供重要的基础保障，全民健身，就得全民参与，这是最核心的体现。在第十三届全运会上，新增设19个群众项目、中国的马拉松热、暴走团等，全民参与，全民健身火热升温，开启新时代体育的健身热，这些参与者都是中年、老年人居多，他们都是家庭的主要核心成员，在参与健身运动过程中，自身的体育意识认知程度，将影响一个现代家庭的健康生活方式，因为健康是一种责任，家庭需要体育，社会也需要体育，教育更需要体育。 2.2基礎教育与人格教育并行 在学校课余体育训练过程中，有部分学校为了备战比赛夺金计划，一味追求比赛成绩的提高，忽视了学生的基础教育学习和体育的素质教育。因为身体素质基础是一个人体育锻炼的基础，就犹如一栋高楼大厦一样，楼可以建的很高很漂亮，如根基打不牢固，人的身体就像豆腐渣工程一样。最近几年国家体质健康数据可以得出，青少年的身高、体重、胸围等身体形态外显指标增长，但在力量、耐力、速度、肺合量等生理指标却下降了，近视眼人数大大增加，征兵标准也在下降，合格率下降;现在是信息时代，科技飞速发展，对人才提出来了更高的要求，综合素质能力也得提高，只有扎实的身体基础，才能应对高强度高速度的信息战。因此，身体素质永远是基础。 “体”即身体，“育”即教育，体育不仅可以强身，还可以育人。在现在“快餐文化”的影响下，体育也受到一定的冲击，一些体育考试，呈现了考什么教什么的状态，为了应付考试的学习，只求“快”，没有真正的体验体育带来的乐趣，围绕考试而进行的体育锻炼，那将经不起体育“苦”的考验。因为体育是一种挑战，不断挑战自我身体、心里的过程，在体育的教学中，让学生多吃苦，亲身体验成功与失败、艰辛与坚持，教会学生懂得守规矩和社会准则。在校园足球（篮球）的推广及普及背景下，通过参加体育锻炼，促进青少年的体质健康发展;通过足球（篮球）的开展，以竞赛的形式，加强青少年的对抗，在比赛中尝到失败与成功，磨炼人的意志品质，可以让自己更加强大起来。 3 课余体育发展探索 3.1以人为本，走可持续发展道路 学校体育全面落实贯彻党的教育方针，坚持以人为本的育人原则，将健康教育贯穿教育全过程;坚持“育人至上、体魄与人格并重”的体育教育观，促进学生身心健康，德智体美全面发展;提高全局认识，推进学校体育工作的发展，把学生作为学校体育的出发点和落脚点，围绕学生健康一生、健全人格的使命，培养学生“终生体育”锻炼意识，具有时代的责任感和历史意义。 3.2推进依法治体，建设健康中国 建设社会主义法治国家，依法治国的背景下。“体育强国”建设，则更需要依法治体，规范立法、执法;加大普法、学法、用法;依法治体是保障和维护公民的体育权利，让每一个公民具有法制思维和法制意识，保障自己的合法权益;把健康融入所有政策，加快健康领域发展，大幅度提高健康水平，把人民健康作为核心，推动我国体育事业健康持续发展。 参考文献： [1]毛振明.实用学校体育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009：110-119. [2]杨铁黎等.学校课余体育训练改革新视野[M].北京体育大学出版社，2003. [3]刘旻航，孙庆祝，付玉坤.从体育大国到体育强国的嬗变[J].中国体育科技，2006，42（3）：33-36. [4]于贵身.浅谈学校课余体育训练[J].内蒙古师范大学学报，2012，25（6） [5]田丰.大学体育改革中“健康体育”与“快乐体育”实施的再审视[J].科技展望.2016（33） （作者单位：贵州师范大学体育学院） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e131e870beeb19e8b8f67c1cfad6195f302be88f.html