青龙县“跨越式”课题实验集体备课资源库建设 人教版 四 年级 上 册 第 一单元 《 3、鸟的天堂 》共享教案 主备人 教学 内容 主备人初备教案 马春华 课时 3、鸟的天堂 1、学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 教学 目标 2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 学习描写事物静态和动态的方法。 收集有关鸟、树的词语。 2 个案生成1 使用人 授课 年 月 日 时间 星期 个案生成2 使用人 授课年 月 日 时间 星期 教学 重点 教学 难点 资料 搜集 教学具准备 教法 学法 教学 环节 多媒体课件 跨越式 小组合作 师 生 活 动 第一课时 一、激趣引入 1、播放歌曲《天堂》2．什么是天堂？（指名回答）3．今天，我们就来学习一篇有关天堂的课文。板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书 1．把课文读正确、流利。2．想想自己读 了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识 青龙县“跨越式”课题实验集体备课资源库建设 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、理清文章的脉络 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3．理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （1—4）作者和朋友划船出去游玩。 （5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 六、学习生字 1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。 七、拓展阅读 八、小练笔 仿写：运用动态描写、静态描写，写一写我们的校园。 第二课时 一、导入新课： 导语：上节课我们同作者两次走进鸟的天堂，鸟的天堂给你留下了什么样的印象？（榕树的大、美，鸟儿的多、快乐） 二、读中感悟： 1、下面，请打开书。用自己喜欢的方式读课文5-13自然段，在文中找一找你认为写得最优美的语句（可在书上作记号）。然后 青龙县“跨越式”课题实验集体备课资源库建设 进行品读。 ①说说这个片断重点描写了什么？ ②勾划重点词，联系上下文说说你想象、品味到了什么？ ③有感情地朗读这个优美的片断。 2、学生自学。 3、汇报交流： 让我们先来看一看作者第一次来到鸟的天堂的情景。 （1）关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株、一株、两株、真是一株”读出榕树的高大。 （2）关于榕树的茂盛和美丽要重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”，应读出树叶的多，长得茂密；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句，通过引导学生想象，看图体会榕树旺盛的生命力，体会它虽老已近500年却充满年轻的活力，引导学生读好。 ·师小结：宁静中蕴含了无限的生机，大家读得真好！这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。那我们感受到的是榕树的静态美，从描写的角度说这叫静态描写。（板书：静态描写） 小结：这一部分内容，向我们展示了大榕树的大和茂盛的特点，作者是怎样写出这些特点的？ 过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”看到了与第一次完全不同的景象。谁来接着汇报。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 小结：这个语段向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。 三、提炼升华 1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。置身于鸟的天堂，作者感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？ 2、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e155279358fafab068dc024d.html