大班建构区案例分析及反思 一、案例描述： 今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏;我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加;这样造成别的区域是人满为患..于是;我说：“多几个人来建构区呀 ”可是没有人理睬..也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧;于是我假装在建构区认真的搭建起来;这下好了;好几位幼儿迎了过来 和我一起搭起了积木..过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游戏开展情况..没有想到我还没有离开多久;建构区的孩子又少了好几位 ;他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了 ..嘴里却不停的说这里一点都不好玩.. 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势;可今天建构区在只有两个人玩的情况下;老师的介入;作为大班的孩子;他们也许为了考虑老师的感受;或者说他们的过来不是喜欢这个区域;而是从精神层面来说;就是想和老师呆在一起而已..当老师离开这个区域的时候;好多孩子也纷纷离开..根据孩子的反应我做了以下的原因分析： 一投放的材料的问题 1、平时下雨天;或者餐后活动我们最多玩的就是积木;可见玩多了;这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了..当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时;便能在活动中保持愉快的情绪;处于积极主动的探求状态;兴趣是幼儿学习的原动力;而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素..当幼儿觉得游戏也就如此时;她们就会失去活动的兴趣;也就不愿意再玩了.. 二教师的观察与引导问题 在区域活动中;教师是观察者、引导者..我们教师要根据幼儿在区域中的表现;随时给予一定的帮助、指导..一开始我积极观察每个区域情况;发现情况;通过自己介入到活动中去;迎来一批孩子的兴趣与参与..但是接下来我没有真正做到引导者的作用..由于自己中途悄悄离开;本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下;导致孩子们也跟着我离开这个区域.. 三思考与对策 面对今天的状况;我静下来思考并进行了一定自我剖析..有专家说过：“在自由游戏中;教师必须提供适时、适当的帮助;只有这样;游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥..可见;游戏活动要成为有益的活动;孩子喜欢的活动;材料的提供只是一方面的;老师对游戏的组织与指导也是至关重要的.. 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料;这样可以引起孩子的活动兴趣;但是对一般幼儿园来说;由于种种原因这点做不到的情况下;我想要活动真正很好的开展起来;下面是我的一些小小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目;不知道从何做起..这样会对游戏失去信心;教师可以以游戏者的身份参与到活动中;和孩子一起商量确定搭建主题;然后分工合作进行游戏..让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理..此时; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e15b3f0c2d3f5727a5e9856a561252d380eb20fc.html