物理教学到底教什么 在物理教学中，总是感觉物理教学就是在教会学生如何做题，学生的能力问题是放在末尾的；并且在实际教学中让学生做题，而且越会做难题越好，老师也是出题越来越难。越是能把学生考倒的题目就越是好题且老师越爱出，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？对于这样的教学我感觉我的学生会越来越笨，越来越不喜欢物理。 通过思考我总结出以下几个问题： 首先：我们教师应深入研究教材为适应学生的探索性学习，来吸引学生，让他们喜欢物理，爱上物理。新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果． 其次：多利用物理实验，同时要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣。 最后：实现学生自主探究，教师引导的方法。自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e228a179d05abe23482fb4daa58da0116d171f18.html