案例二《山鹰，起飞了》 一天，我正在办公室里批改作文，办公室的门打开了，高三（6）班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说：“杨老师，请您帮我看一首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？” 他低着头，没有吱声。 “他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着诗，一边唠叨着。 “赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，眼角含着的泪珠差点要滚出来。 “癞蛤蟆……这是什么意思？” “说我期中考试有两门不及格，还写什么诗！” “噢！”我望着刘勇，他好像很委屈。 “很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心——“山里的孩子最喜欢什么？山鹰！我一个山里孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是“题记”，是理想之光！是童心在闪耀！看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。 第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评语，并将诗与评语寄给《语文报》。 这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他学科，争取考一所重点大学，我还告诉他，我跟赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其他坏意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。过了不久，《语文报》在“发表园地”里用红标题将《山鹰》登出来了。 《山鹰》发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全国各地的鼓励信100多封。 “山鹰”起飞了，我为他祝福。 这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。 后来，刘勇还考上了大学。 [两位教师的关注有所不同：第一，是否关注学生三个维度的全面发展；第二，是否关注学生的长期发展；第三，是否关注学生发展的需求；第四，是否关注学生发展中的富有个性的学习；第五，是否关注学生发展中的个人尊严。] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2539bb2d1f34693daef3ed0.html