光明学校教研套餐 1 教案 光明学校初中部 八 年级 语文 科 《山坡羊 潼关怀古》教学设计 一、教学目标： 1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。 2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。 二、重点•难点 1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。 2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。 三、课时安排：1课时 四、教学步骤： 1、情境导入，揭示课题 在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离） 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。 课前热身 （1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。） （2）、正音 峦（luán）踌（chóu ）蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng） （3）、齐读（要求读准字音。） (4)、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。） 2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。 华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。 张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。 这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。 3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。 资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政， “一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。 资料二： 英宗皇帝要在宫廷内制造 “鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。 资料三：《元史•张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。 读懂诗歌 （1） 山河表里： A、什么意思？（指潼关外有黄河，内有华山。）这里的表什么意思？（表就是外面。）山河表里的顺序应该是山表河里。 示例： ●风霜高洁，水落而石出者 ——欧阳修《醉翁亭记》 光明学校教研套餐 1 教案 ●自非亭午夜分，不见曦月（如果不是在中午或者半夜,是看不见太阳和月亮的） ●春冬之时，素湍绿潭，回清倒影 ——郦道元《三峡》 （冬——素湍——回清 春——绿潭——倒影）雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。 ●句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（韩愈《师说》）按相承关系此句应理解为：句读之不知——或师焉——小学；惑之不解——或不焉——大遗。 这种写法就是我们文言文当中非常常见的一种修辞手法“合叙”，它的特点就是在同一个句子里同时表述两件或更多相关的事情。 B、山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想像，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。（教师画，学生修正）你们再看这幅画，觉得我这样画对不对？（和聚、怒矛盾，解读聚、怒） ●拟人修辞，把本来静态的山写动了，一个聚字，表现了峰峦的众多和动感。本来无情的水写得心潮翻滚。一个怒字则赋予河水以人的情感和意志，写出波涛的汹涌澎湃。 ●突出潼关地势险要的特点。 ●曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静和情绪。 C、（潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关的地势十分险要。）正因为险要的地势，就显得十分重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。 一夫当关，万夫莫开。李白《蜀道难》 得关中者得天下 （2）宫阙： 宫阙是什么意思？（宫殿）实际上，宫、阙还是不同的，（宫是帝后太子等所住的房屋。阙是指皇宫大门两旁供瞭望的楼，泛指皇帝的住所。）宫阙是国家权利的象征，如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。 课文提到的宫阙是指谁的宫阙？（秦汉的宫阙）是秦汉百姓的宫阙吗？（不是，是秦汉皇帝的宫阙） 假设要我们班同学去建咸阳宫，要多少年？ 花几十万人建成的秦宫不高一百年就毁了？（楚人一炬，可怜焦土！）不久汉朝开始统治，又建了宫殿，然后汉朝的宫殿怎么又变成了土了。 （3） 踌躇 什么意思？本来是犹豫不决的意思，这里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢？我发现古代的诗人很有意思，希望长安的时候，心情总是很不愉快。 西北望长安，可怜无数山。 ----辛弃疾《菩萨蛮》 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 ----李白《登金陵凤凰台》 一为迁客去长沙，西望长安不见家。 ---- 李白 南登霸陵岸，回首望长安。 ---- 王粲《七哀》 这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢？ （与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土，不如说伤心建宫阙的百姓的苦） （4） 苦 这个太简单了，在这里是什么意思？请组个词来解释。 读最后一句，根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来了痛苦、苦难？兴百姓苦，亡百姓苦，被许多人称赞，请比较下面的句子，你们觉得好在哪里？ 兴，百姓福；亡，百姓苦。妙在独特的理解。 兴，也任他；亡，也任他。妙在忧国忧民。 2、读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前，请大家再读课文，根据课文，围绕苦字。 小结：（出示原来的地图和板书）说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨。亡秦汉宫阙废墟里有冤魂。此时此……刻，对于百姓的疾苦，，张养浩的内心情感是如何呢？假如你光明学校教研套餐 1 教案 站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何？ 拓展深化积累 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？ （学生先搜集，再出示课件） 附： ①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。--张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 --李绅 ③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。--杜甫 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨。 --杜甫 ⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。--屈原 这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。 4、理解“兴，百姓苦，亡，百姓苦。” 资料助读： “阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。（见《史记•项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。 为百姓悲凉。 秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。 5、古诗创译 潼关怀古 是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì ） 是谁，指点着山山水水展示一种占有欲 那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的名字，就写在山水之间 江山还是那个江山 帝王的名字变了又变 一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血， 还有生者的眼泪 读懂诗人 余秋雨：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”用生动的语言评价一下张养浩。 例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职； 为了百姓的疾苦，他花光了钱财； 为了百姓的疾苦，他付出了生命； 他用悲天悯人的心关注着百姓的苦 百姓用朴实的心记住了他的名 他活着时，满城都道好官人 病死后 ，关中人哀之如失父 生，人赞美，亡，人赞美， 他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解 读出自我 谈谈你的感受、启发 附：附板书设计 写景 —— 潼关（山、河） 兴 议论（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 怀古（望、行） 亡 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e304a1f1f4335a8102d276a20029bd64783e6293.html