融入生活，体会小学数学教学之趣 摘要：相较于小学数学课堂教学而言，生活化教学模式能够有效激发小学生的数学学习兴趣，进一步降低数学课堂的学习难度，使小学生更好地掌握数学知识，有效提高小学生的数学核心素养。本文我们就基于生活化教学理念开展小学数学教学进行了深入探究。 关键词：小学数学；生活教学；融入策略 在日常生活教学过程中，小学数学往往拥有极高的应用价值，各地教育主管单位也非常重视小学教学活动的开展，提出要增加小学数学课堂的趣味性与形象性，拉进数学课堂与日常生活的距离，构建生活化和趣味化的课堂教学具有非常重要的意义。 一、创设生活化教学情境 生活化的教学情境能够有效激发学生的课堂学习兴趣，充分调动学生的课堂情境体验，引导学生通过生活经验进行数学知识的思考与探究，这也极为有效地降低了小学生的数学学习难度。一些抽象的数学概念与数学知识可以借助生活体验更好地理解与把握，还可以显著增强学生的知识运用能力，进一步实现课堂教学的目的。例如，在学习“行程”这一部分课堂内容的过程中，往往会涉及到速度、时间、行程之间的理解，如果要是一味的对相关概念进行讲解，很难真正理解这三者之间的关系，甚至还会出现关系混淆的现象，这需要教师应用生活化的教学模式强化数学知识与生活实际的联系，通过创设生活化数学情境有效吸引学生的课堂注意力，进一步激发小学生的数学知识探究兴趣，在学生熟悉的生活场景当中帮助学生构建完善的数学知识体系。如在课堂导入环节当中，教师可借助现实生活设计问题：“小明早上步行去学校，每分钟可以行近90米路程，从家到学校一共用时15分钟，请计算小明家与学校之间的距离”这种生活化问题能够帮助学生更好地理解数学知识，也可以在实际案例当中进行知识的内化与吸收。 二、营造生活化课堂氛围 小学生的数学学科素养与课堂教学质量拥有非常密切的联系，数学教师可以借助丰富的教学方法与教学活动来转化抽象的数学知识，真正改变传统教学模式当中枯燥单调的教学属性，进一步增强小学数学课堂学习氛围的活跃性，通过构建生活化的课堂学习氛围提高小学生的知识探究欲望与课堂学习兴趣。数学课堂活跃度的提升能够帮助学生保持积极兴奋的学习状态，有效拓展学生的数学思维并提升课堂教学质量，推动小学生在数学课堂中逻辑思维能力的有效发展。简而言之，若课堂教学氛围非常有趣且具有浓厚的生活气息，就可以全面提高小学生的数学课堂探究兴趣，在开展数学教学活动的过程中，教师要注重如何营造活跃的课堂教学氛围，使小学生能够将注意力投入到学习过程中，感知到数学知识的生活气息与趣味价值。例如，在对“分类”相关知识的教学过程中，教师可以先将班内的学生分为不同的学习小组，各小组组长带领同学分门归类的整理书包物品。这一过程当中教师也要充分发挥自身的角色作用，由传统数学课堂当中的教学主导者转变为引导者和组织者，教学过程中更多的是对学生的学习行为进行观察，在分类教学活动当中有效提高学生的团队合作意识，引导学生逐步挖掘这一学习过程中所蕴含的数学知识，全面感知数学知识的魅力，强化小学生的沟通能力与表达能力，进而有效增强小学生的综合素养。 三、挖掘生活化教学素材 在小学数学生活化教学的过程中，教师要注意选取一些典型且具备教学价值的生活化数学素材，挖掘具有价值的生活化教学素材展开教学，这对学生的整体学习而言意义重大。数学教师要学会主动挖掘和发现生活当中的数学现象，通过对这些教学资源的整合应用来提高数学课堂的丰富性。由于小学生的认知水平与自控能力并不成熟，教师必须借助一些能够激发学生情感共鸣的素材来集中学生的课堂注意力。如此，才能够发挥出生活化教学的真正含义，而数学教师也要主动观察学生的学习与生活，关注学生的成长过程与经历，在收集完数学素材后，对这些教材进行有效处理，引发学生对社会生活的思考和探究。生活化教学素材不仅要应用到数学课堂当中，在布置课后作业方面也要注重生活化，小学数学教师对课后作业的布置与设计应给予足够的重视。数学教学的根本性目的就是提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，布置生活化的课后作业可以凸显数学知识在生活实践中的应用价值，使学生明确数学学习的价值与优势，教师可以利用超市购物的环节指导小学生计算购买金额和找零金额，这类生活化的作业能够强化学生对数学知识的深入理解，真正促进了小学生生活技能的提升。 总而言之，小学阶段的数学知识都是基础性的学习内容，在生活当中的应用范围也最为广泛，通过感知生活化的数学知识来增强课堂教学氛围的活跃性，进一步拉近生活实践与数学课堂的距离。教师要通过融入生活教学来帮助小学生体会到数学课堂的学习乐趣，在素质教育理念的指导下全面提高小学生的综合素质。 参考文献： [1]刘冬梅.探究新课程背景下小学数学生活化的教学[J].文理导航(中旬),2021(09):30. [2]张崝.新课程视野下小学数学教学生活化的误区及对策[J].求学,2021(35):51-52. [3]方凌.小学数学教学生活化元素的有效整合路径探索[J].小学生(下旬刊),2021(08):24. [4]王美玲.小学数学生活化教学优化策略研究[J].新课程,2021(34):60. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e323ffaaf9b069dc5022aaea998fcc22bcd143cc.html