《植树的牧羊人》教学设计 学习目标 1.学会默读，掌握圈点勾画的读书方法。 2.深入文本，探索“奇迹”背后的原因。 教学重点 学习圈点勾画的默读方法。 教学难点 结合文本分析人物形象，感悟成功背后的原因。 课时安排：1课时 教学过程 导入 同学们，今天我们将要学习的课文是《植树的牧羊人》。为了帮助大家读懂这篇文章，编者已经交给我们读书的方法。请大家翻开语文书第70页。这篇文章该怎么学习？我们一起来读一下“预习方法”。 本文中有两类关键词，一是不熟悉的词语，二是反映文章写作思路、表示时间的词句。请同学们默读课文，拿起手中的笔圈点勾画这两类词语。 一、初读课文，整体感知 1.听写生词 干涸（这个高原是没有水的，两个字形容没有水，是哪两个字？） 不毛之地（这个高原，是一个不长庄稼的地方，课文当中有一个成语，说这个地方是不长任何庄稼。） 溜达（作者在高原上随便的走走、散步，编者翻译过来时用了一个方言词语） 山毛榉（老人在高原上种了一棵树，叫做山毛榉，“榉”字你会写吗？） 初次默读文章，要把生词勾画出来，弄清词语意思。这是第一个默读文章的技巧。 2.梳理脉络 把文中表示时间的词句勾画出来，理清作者的写作思路。 1913年： 初见 1920年： 再见 1945年： 最后见 （勾画出表时间的词句后，学生讲三句话连起来读一遍，梳理出行文思路）全文3000多字，虽然长，但只要我们掌握了默读技巧，勾画出表时间的关键词句，就能很快梳理出作者的行文思路。第二个默读的方法就是勾画出表时间的词句，理清作者的写作思路。 3.感知景物 “我”三次来到高原，所见到的高原景色有何不一样？请同学们再次默读课文，笔圈点描写高原的词语。 1913年 初见—— 荒地 废墟 狂风 干涸 不毛之地 1920年 再见—— 薄雾 村子 溪水 树林 1945年 最后见——沃土 幸福乡村 泉水 绿洲 作者三次来到高原，那里的景色有了翻天覆地的变化。如何在默读中迅速了解作者描写的景物？ 需要读者圈点描写事物及其特点的关键词。圈点事物及其变化的词语，把握景物特点这就是默读的第三个技巧。 二、品读课文，感知人物 过渡：我们通过圈点描写高原变化的关键词，发现曾经的不毛之地，现在变成了人间仙境。作者在文章第17自然段中说，艾力泽.布菲老人“创造了最了不起的奇迹”。这个奇迹的背后，应该归功于牧羊人的什么呢？请大家再次默读课文，勾画出能反映人物特点的词句，并做批注说明你的理由。 在默读过程中，勾画表现人物特点的关键词句，并作适当批注，有利于我们迅速把握文章的主题、人物的形象。这就是默读的第四个技巧。 三、学思相生，方法小结 1.圈点生词，理解词义。 2.勾画表时间的词句，明确行文思路。 3.圈点描写景物的关键词。 4.勾画出人物特点的词句，并作适当批注。 四、悟读课文，学习写法 这篇文章本身也是个奇迹。这篇文章是因美国一家杂志征文而创作的。这次征文的主题是：寻找生活中感动你的人和事。这篇文章一被杂志社拿到，杂志社就轰动了。太感人了！他们马上就派人到高原上寻找这个老人，结果当地没有这个老人，说明这个故事是？编造的。 同学们，这个编造的故事，怎么读起来像真的一样呢？除了细腻的描写以外，你觉得归功于作者的什么呢？想象？情感？大家想想，为什么他会把这个假的故事，写得像真的一样？ 1.第一人称——真实可信 2.对比突出——印象深刻 3.设置悬念——吸引读者 4.前后照应——结构完整 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e385f1cd6629647d27284b73f242336c1eb93084.html