这学期开学初，我特意找了我班的几个小调皮，表露我对他们的信任，沈老师相信你们长大一岁一定能做得更好！我不止一次地这样带着微笑地鼓励他们，平时只要他们有一点点进步就鼓励他们，哪怕是微不足道的进步。刚开始小家伙还挺争气不仅上课能较认真的听讲，作业能尽量按时完成，而且有时还会主动地帮班级做点事。看到这些变化，我心里有一种说不出的快乐，这几个小家伙难道真被我制服了？渐渐地我开始不管他们。然而，正当我对他们紧张的弦慢慢放松的时候，他们的老问题又出来了：早自修迟到；作业不按时完成；上课讲废话；甚至有一个竟然敢在自修课大闹天宫。我火冒三丈，只要他们一出现问题就狠狠地训斥了他们。情况虽有好转，但我发现已不再像学期初时那样的融洽、和谐，我和他们之间总像是有一道深深的坎，我跨不过去，他们也不愿跨过来。他们怕我，躲着我，我对他们也渐渐有一份厌烦的心理。于是我对他们的态度已不再是和颜悦色，伴随他们的是我的横眉冷对，我的怒目相向。 我对他们的信任竟烟消云散，这是怎么了？ 看来，在与学生的沟通交往过程中，树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，不断进步。然而，在与学生交往过程中，建立这份持久的信赖又是何等困难？这需要教师多大的忍耐力和控制力？魏书生说：一名好的教师，必须永远相信自己的学生。确实，也只有这份永远的相信才能教育出好的学生。 小贴士：本文由青年文档频道收集整理，想看更多文章请在百度搜索青年文档频道。转载时请保留此版权信息。 反观我对班里几个小调皮的态度，因为我的信任，他们有了进步，也因为我的短暂信任，因为我的急躁和急功近利，他们又重蹈覆辙。试想，在他们后来犯错误的时候，能冷静地耐心地帮助他们分析原因，和他们一起改正错误，能长期地一直鼓励他们，信任他们，我想也许就不会出现现在这个局面了。孩子毕竟是孩子，十四五岁的他们自制力并不强，不可能说该就该，我们应该给他们一定的时间，长期、持久地支持、信任他们。不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。 记得冯骥才在他的散文《珍珠鸟》一文中有这样一句话：信赖，往往能创造出美好的境界。确实这样，在日常的班主任工作中，我更深切的感受到这句话的价值。不管这是怎样的一位学生，班主任对他的态度如何，将在很大程度上影响他的成长。有位诗人说：播种信任，你将收获真诚和善良；播种仇恨，你将收获虚伪与罪恶！我们所面临的教育对象是心智急需得到有益培养的十四五岁的青少年，我必须在他们的心田里撒下信任，并长年累月、持久不变的灌溉，从而使他们的身心得到健康的成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e3949c756bec0975f565e2b2.html