小学科学课程资源的利用与再开发 摘要：每个教师对课程资源的深度和广度都有自己的认识。近几年来网络信息技术在教学中的应用使得课程资源丰富性大幅度增加。但是，教师对于如何充分有效的开发和利用课程资源还是很欠缺，因此探究小学科学课程资源的利用和再开发极具现实意义。 关键词：小学科学；课程资源；开发 引言:2017年《义务教育小学科学课程标准》指出，“小学科学课程资源是指有助于进行科学教学好的各种资源。教学过程中合理使用课程资源，将会很大程度上提高学生学习科学的兴趣和质量。会提高教学活动的水平。基于此，本文对小学科学课程资源的利用与再开发进行了研究。 一、巧用家务资源，进行科学探究 居家生活细小的家务很多，但这些琐碎的家务事也可以加以利用，使之成为很好的科学教育资源。如在洗涤衣物时，可让家长带着孩子一起展开洗涤用品的品种调查，如洗涤用品的去污能力、去污原理，以及洗涤用品对环境的影响等方面的探究；在储存食物时进行蔬菜如何保鲜的探究；冰箱里食物的摆放有什么科学等研究，甚至可以开展面包霉变方面的小实验等。在烹制菜肴时，引导孩子进行营养与卫生方面的研究，还有家庭垃圾的处理方式等，都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源，学生们对这些研究很感兴趣。科学教师应激励和指导儿童从家庭中寻找、开发和利用更多的家庭教育资源，加强与父母的联系，鼓励父母关心和参与子女的科学研究活动。此外，父母的文化背景、职业背景、经验、相关经验等可为儿童学习提供更多的资源和材料。文化条件差的父母也可能具有某些技能或专门知识，例如关于农民父母在植物、季节和农业领域帮助子女进行科学研究的经验和专门知识。因此，每个子女的父母都是家庭科学教育资源的动态组成部分，这种资源能够扩大科学教育，促进父母与子女之间的沟通和沟通，并促使父母更加注重子女的学习和身心发展。 二、整合课程资源，协调统一发展 小学科学课程内容涉及范围较广，尽管要求学生掌握的知识较为浅显易懂，但是仍有部分学生混淆概念。小学科学课程教材对于内容的限制较为宽松，大部分教师都按照自己的思路和视野进行适当延伸。适当延伸课程内容对学生来说是件好事，但是由于部分学校课程设置的问题，年级变动会导致任课教师的变化。因此，教师在延伸课程内容时也要注意整合课程资源，让课程资源不至于太分散，通过确定课程资源的范围和方向让学生有迹可循，为学生后续的探究留有余地。首先，学生以有限的学习时间去面对近乎无限的科学内容，要求学生完全掌握是不切实际的。教师要构建以具体观念为核心的科学课程知识体系，在确立观念的同时要听取其他教师的意见，确保学生能够适应满足更多的教学模式。另外，教师要对小学科学的学习制定相应的标准，要明确的界定哪些内容需要理解，哪些内容需要记忆。小学科学是一门实践性较强的学科，教师在整合课程资源的同时要优化教学活动设计，尽可能让学生参与到科学探究中去。教师给出科学学习的标准，可以避免学生多走弯路，确保学生高效率高质量完成学习任务。整合课程资源和延伸课程内容一样，本质上都属于小学科学课程上的创新，只不过前者更注重资源的利用，而后者更注重资源的种类和数量。 三、小学科学学习评价的有效方法 学习评价也是教学资源的一种，部分教师在小学科学教学中忽略了评价的作用，导致学生的表现得不到及时反馈，学生学习科学的兴趣消减。教师对学生做出评价的方式多种多样，有的就教师习惯于在学生的课后作业本上写上一段话，有的教师则制作了一个表格，表格里有所有学生的名字，哪个学生表现出色就给他后面贴上一个大红花。这些评价的方式都能够起到鼓励学生学习科学的作用，但够全面,没有概括总结出学生近期的学习情况。完整的学习评价需要教师结合学生的课堂表现，作业情况以及精神状态等各方面因素进行综合评价，教师在评价之前要从各方面收集学生信息。通过与学习小组组长的联络获取组内成员在小组活动中的具体表现，通过家访实地观察学生完成家庭作业的实际情况，并根据学生家人的反馈来完善学生的学习情况。教师要让学生对教师所做出的评价心服口服，必须在评价前做好准备工作。 四、有效开发与利用网络资源 教师要充分利用网络资源，运用合适的方法（如在线学习、专题讨论、微课、资料查询等）促进学生的科学学习，为教学服务，可以把网络资源作为教师教学研究的重要资源。此外，地处农村的小学可以充分利用的场馆资源比较少，科技馆、博物馆、动物园、植物园等几乎没有，教师要利用课余时间自主学习、认真备课，充分利用网络上丰富的科学课程资源，优化小学科学课程的教学效果，提升学生的科学素养。 结束语 实践证明，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的,而科学教育的课程资源又无时不有、无处不在。因此，学校应以多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高。 参考文献 [1]杜力.小学科学课程资源的开发与利用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:103-104. [2]郝秋菊.新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用[J].华夏教师,2018(25):91-92. [3]张静娴.全国小学科学课程实施现状的调查研究[D].扬州大学,2018. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e42f3ca4670e52ea551810a6f524ccbff021ca7b.html