提高学生英语读和写的方法 樟树实验小学 陈福兰 我们大家都知道，阅读的目的在于通过阅读活动培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，进而使听说读写融为一体。随着高考政策针对于英语学科考查的变化，在2014年将取消听力测试考查，不难看出考查的主要是学生的读写能力。那么针对于初中英语教学而言，我们在传授知识的同时，如何提高和改善学生的阅读与表达能力，为学生的进一步发展奠定好基础就显得尤为重要。 我在十多年的教学实践中在不断尝试、实践、归纳的基础上，摸索出了一些能收到良好教学效果的做法，具体如下： 一、在搞好阅读课教学的同时，坚持让学生进行快速阅读的日常训练。如果平时只会读一句翻译一句，把英语学成汉语式的英语，特别是在句型结构方面与汉语分辨不清，或者没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，中考题量又大，题型多，大多还是靠阅读理解的基础上来完成的，如果不加强训练很难完成卷面题的。 二、坚持使用与课本配套的阅读训练，特别是配套练习。在该单元即将结束前也应及时处理好与本单元相关的短文。学生的阅读能力不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，而应采取每天让学生读一篇，以小组为单位，组长负责检查，每周以组为单位竞争积分的形式，实行小组捆绑政策。这样可以避免差生放弃的念头。英语短文大多采取幽默、诙谐的手法，例如April Fool’s Day for Mike。有的是探究事物的来源，如九年级Unit 9 3a Who invented tea 等，学生读后兴趣大增，在小组的共同磋商下，意思也弄明白了，相应的问题也会迎刃而解，学生心理上产生了一种成就感，从而形成了学习的内驱力。 三、在引导学生做阅读理解题时，要注重培养学生养成分析问题、解决问题的习惯，要搞清每道阅读题考察的是哪种能力，该题答案在文章中的依据是什么？要划出关键、关键词或关键段。特别是在引导学生核对答案时切忌把短文全部翻译一遍，然后再看问题、对答案，而应该让学生参与进来，引导他们去浏览短文找答案，在上下文逻辑中去揣摩答案，特别是找准该题的切入点是至关重要的。在师生共同探究的同时也发现了学生存在的不足之处，在下一步的教学中也就能做到有的放矢，有针对性的培养了学生的分析、解决问题的能力。 四、对于内容比较容易理解的短文，可以采用简笔画的形式来表达翻译的意图，例如八下Unit3 SectionA 3a 在小组中起到了各显其能的作用，这一举措对于培养学生的想象能力，以及写作能力是大有裨益的。 如果有针对性的阅读，可以提高学生的写作能力，英语教材每单元的3a就是写作很好的例子，图文并茂的短文可以培养学生观察概括的能力。我们所指的的读写也就是学生学习过程中的知识输入和输出的过程。我在教学实践中主要采取了下列几种方式： 一、改写对话。特别是每单元的1a和2a听力材料是练习学生写作的最基本的素材。我们要充分利用它们来训练学生的表达能力，特别是先从口头再到笔头的表达。刚处理过的听力，稍微搭一脚手架，学生还是很容易能达到你所设置的目标的。我通常在处理完听力后，让学生回答问题或补全短文或简单复述等多种方式训练学生的表达能力。 二、缩写大阅读或3a。可以运用同步训练中的表格提示或问题提示为线索写课文，可以利用关键词，教师出示、学生复述的形式。特别是八下每单元的大阅读，我采取用 学习汉语的方法，用一两句话的形式来概括每一段的段落大意。然后把段落大意整合在一起，从而达到整篇的表达。这样可以再宏观上培养学生总结、概括的思维能力。 三、格式化写作。格式化写作是应用文体，诸如通知、书信、贺卡、便条等的写作训练，要求学生把具体内容套入特定的篇章结构中，这种写作训练能为学生提供切实可行的操作方法。 四、注重看图写作。根据简单的插图，经常让学生用英语表达。根据连续的几幅图，让学生发挥想像，写成一段话。在训练的过程中要注意发现学生所使用的连接词，特别图与图之间的过渡句，是形成整篇逻辑的重要链条，要给与高度评价与肯定。例如九年级Unit 8 Bike Boy，可以把简单的几幅图用连贯的英语意思表达出来。 五、有针对性的阅读。只读不写可以学会阅读，但是只写不读决不能学会写作。有意识地为学习写作而阅读，就要注重选材的深度，如果为了提高理解能力，选材应偏深。为了学习写作，选材应偏浅。选材浅，才可以把较多的注意力放在写作的各方面——也就是说放在文字上而不放在内容上。 读和写如果能有机的结合起来，那是综合能力的最佳境界，像学习汉语一样，“读书破万卷，下笔如有神”因此，在教学过程中如何让学生享受阅读、乐于表达，这是我们一直要探讨和解决的问题。 在当今考试内容和形式的不断变化的同时，如何让我们的学生在英语考试中立于不败之地，是我们广大教师值得深思的问题，古人云“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”。学法指导已成为当今教学改革的主旋律。教给学生科学的学习方法，不仅可以训练学生的思维、培养能力，而且拓宽了学生思维领域，以此顺利实现知识的迁移，为学生过渡到高中以培养读写能力为主的学习奠定了基础，从而达到能力和智力的双重飞跃。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e464cc06346baf1ffc4ffe4733687e21af45ffb7.html