牵着蜗牛去散步 孟新新 背景： 在一节计算教学课上，我用开火车的形式，让学生进行快速口算 练习。坐在前面的小男孩回答：“5+6=12。”我生气地说：“6+5是12 吗？”说完就让这个孩子坐下。这之后，我每显示一张口算卡，这个 小男孩都举起小手，但我却一直没再让他回答问题。 每次听到我叫其 他的学生，小男孩就长长叹一口气，把头低得很低。下课后，我问这 位学生：“老师根本不叫你回答，你为什么每次都举手呀？” “我总想 答对呀！ ”是呀，孩子总想用行动来证明他也能会的，想用正确的回答 来弥补他刚才没有答对的遗憾。 主题： 这不禁让我想起这样一则寓言：上帝给了人一个任务，叫人牵着 一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么 一点点。人拉它，催它，吓唬它，责备它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧 不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么 叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天上喊， 天上一片安静。人没有办法 了，只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香，听 到悦耳的鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁， 人困惑了 一一 路边原来有这样美丽的花园，为什么我以前没有看到？莫非是因为蜗 牛在带着我散步？ 同一个人，做法不同，心境和收获亦大有不同：前者沿路匆匆忙 忙，不仅一无所获，而且心情还极其烦躁；而后者在放慢了前进的步 伐后，闻到了花香，听到了鸟鸣，看到了闪烁的露珠，不仅收获了人 生的美丽，而且也感悟到了人生的真谛。 过程： 其实，我们的课堂教学需要向那个人后来的做法学习，慢一点， 从点点滴滴做起，只有这样，学生才能在广阔的知识海洋中收获累累 硕果，才能体验到大千世界文化宝库的无穷魅力。因此，在课堂教学 中，教师不能为了所谓的“高效”，一叶障目，忘却学生的能力，遗 失学生的情感态度。只有慢一点，多给学生一点思考的时间，多给学 生一次交流的机会，让学生充分地去读，充分地去思考，充分地去感 悟，相信每个学生的学习兴趣就会被点燃，思维就会被激活，课堂上 自然就不乏我们所期望的精彩瞬间或精彩生成。 知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留有足够的 时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现 学生是课堂的学习者、参与者，我们只有关注学生的动态，为学生的 发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在 哪里，情感态度和价值观又如何等等，只有掌握了学生的学情，围绕 学情展开教学，学生才能学得主动、积极，才能学得兴趣盎然。 慢一点，多给学生一点读的时间。语文课本上很多经典文章出自 名家之手，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有学生深入地去 读，才能领悟得更深刻，更准确到位。所以课堂上，教师不能主观限 定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、 思考的时间，相信学生的想象会飞得更高，思维会辐射得更广。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4c6d0aafe4ffe4733687e21af45b307e971f932.html