作文
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生活是作文之源 叶圣陶先生说：“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”作文教学要树立“大语文”教育观，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。利用生活这一资源，让学生走进生活，帮助他们找到作文的活水之源，激发写作的兴趣。 一、细心观察——作文之本 学生常说：“我就怕写作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的学生作文虽然交上来了，但仔细一看，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于学生缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺少素材 ，因而觉得无话可说、无从下笔。 俗语说“巧妇难为无米之炊”。为了使学生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理，我引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，慢慢培养学生的观察能力。 1、培养学生的观察兴趣 。 观察，就是要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分发挥学生这种形象思维的优势，用声音、、色彩、气味等刺激学生感官细胞，使他们能有效地捕捉事物的特征和细节，促进思维发展。如：写“××有双_____手”时，我让学生到生活中观察各种各样的手，运用视觉看看手的外形，抓住手最突出的特征；并动用触觉去摸一摸你看到的手；听听手的经历；闻一闻这双手有什么气味。多种感官，多层次的活动观察，学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程，激发了学生的表达欲望。当课堂汇报自己的发现时，学生历数了“勤劳的手、温柔的手、粗糙的手、细腻的手……我引导他们思考：这手有什么特点？为什么这双手具有这个特点？透露出主人什么样的品质？学生兴趣盎然。 课内作文，要求具体，学生受到较多的约束，往往比较被动，但这是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。经常写随笔，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。学生不仅有话可写，而且内容更真实，更贴近生 活。有个学生说：“由于写随笔的需要，无论在家里、车上 、学校，我无时无刻不在观察、谛听……” 2、 指导学生观察的方法 观察本身是一种活动，观察时要提出观察要求，做到观察有步骤，有顺序，要仔细，抓特点，有重点，重思考。 我特别注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。从不同的侧面，不同的角度观察事物，学生慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。 二、情感体验——作文之情 苏霍姆林斯基说过：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。，学生有了较深的情感体验，则会情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，才会“有话可说，有东西可写”。周末我要求学生为爸爸妈妈做一件事，并以此为话题写一篇文章。这些“少爷、公主”们平时很少干活，这次他们在洗碗、做卫生等小事中受到家长的表扬，体会到父母的辛劳，写下了情真意切的文章。接着我又开展了护蛋比赛，让学生24小时保护一个生鸡蛋，无论吃饭、睡觉、玩耍都要随身携带。学生非常地新奇，他们开始体验与鸡蛋相伴的时光，吃饭时不离边，睡觉时不离旁，玩耍时不离身，弄出了一个个笑话。有个学生在作文中写到：我用红丝带把鸡蛋来了个“五花大绑”，挂在了脖子上，先是小心翼翼地走路，一会儿就忘了，直到透明的蛋清流出来，才直呼后悔。由于亲身体验，那些平常默默无语的学生写的文章，由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒二页多。一篇佳作，它必须是学生情感的积极参与，如果学生内在的词汇没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。所作之文才能有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚烂的生活世界。 因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作才会有生命的律动。 三、感悟生活——作文之花 寻到源头，方有清泉喝。这“源头”就是五彩缤纷的生活。生活蕴含着丰富的哲理，只要我们善于发掘，勤于开拓，感悟生活的真谛，定能帮助学生找到习作的活水，使学生的作文开出绚烂之花！ 市场是社会的缩影，形形色色的人在此出入，它是个小窗口，可看到人间百态。我让学生身体力行，到市场中去寻求信息，去感悟生活。学生不仅看到架上陈列的货物，还看到了各种职业的人和他们的表现，课堂上学生交流见闻，畅所欲言，我启发学生生成对现实生活某种事物或某个人某件事的看法，激发他们对生存状态和环境的关注，从而"品生活"，进而感悟人生，净化心灵。 作文需要生成与实际生活之间的联系链。观察、体验、感悟生活，可以激活学生的思路，点燃他们心灵的火焰，让情感喷发而出。其实每一个孩子就其天性来说都是诗人，只要让他心里的弦响起来，就能奏出美妙的音符。让生活成为学生自己真正的创作源泉吧！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e52c70ee52ea551811a68717.html