“阅读讲评课：用小说要素解读小说”教学设计 课程基本信息 课例编号 课题 教科书 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季学期 阅读讲评课：用小说要素解读小说 书名：《语文》 教学人员 授课教师 指导教师 姓名 单位 教学目标 教学目标： 1、 通过阅读练习讲评，熟练掌握用小说要素分析小说的方法。 2．通过情节、环境及人物形象的分析，明确小说主题。 教学重点：通过阅读练习的讲评，明确鉴赏小说的方法。 教学难点：通过人物的形象分析，把握小说的主题。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 同学们好！本单元我们已经系统学习了如何利用小说的要素来解读小说，今天这节课让我们小试牛刀，以小说《舍我其谁》为例，来看看如何 完成小说的阅读练习理解。 本篇小说的题目是“舍我其谁”，这个成语是什么意思呢？“舍我其一、谁”语出《孟子·公孙丑下》：“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁1分钟 导入 也？”舍，是除去的意思。“舍我其谁”意思是除去我，那该是谁呢？表示只有自己才能担当，形容人敢于担当， 遇有该做的事，绝不退让。这篇小说歌颂的就是以顾长城为代表的舍我其谁的精神，承担保卫祖国神圣使命的勇气。接下来，就让我们以《舍我其谁》为例，来分析一下小说阅读的思路。 二小要5分钟 一—读说、说素—初小理我们先来看一下小说《舍我其谁》的第一题。 1、小说中顾长城曾说：“个人的进退与使命相比，何足挂齿！”他不仅是这样说的，也始终是这样做的。请根据小说第②-⑭段的内容，概括他践行这一誓言的所作所为。（4分） 点拨：这道题目考察的是对于情节的整体感知。 1、我们先来审题： 题干限定的概括区间范围为小说第②-⑭段，需要概括的内容为“他践行 情节 这一誓言的所作所为”，誓言的内容为“个人的进退与使命相比，何足挂齿！”，即概括文中能够体现顾长城坚决履行自己军人使命，不考虑个人荣辱的行为。 2、接着，我们需要围绕主要事件划分一下层次。同学们在阅读过程中可以拿笔在小说上勾画出这些关键字语和句子。 3、最后，根据题干的要求，我们需要概括的是顾长城践行这一誓言的所作所为，因此我们需要根据刚才勾画的具体语句，提炼概括人物的行为事件。 展示学生答案示例，分析错误类型 引导学生得出答案： 1、顾长城担任师长的主力师撤编前，指挥官兵进行多次实战演习； 2、组建特战旅后，他身先士卒带领官兵疯狂训练； 3、得知自己在演习后就将退休，他仍认真研究演习作战 4、得知自己退休后的接替者是战扬，他决定立即让战扬接班。 总结答题思路。 接下来，让我们一起来看看小说阅读的第2题。 2、小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军人形象。结合【甲】【乙】两处画线语句，说说小说是怎样塑造人物的。（4分） 通过审题，并点拨分析引导学生得出答案： 【甲】处主要运用了神态、行动和心理描写。“木雕泥塑般地坐在沙盘前”“目光一遍遍地抚摸”“打胜了怎么巩固成果”等，形象地表现了他研究作战时的专注，以及考虑周全、运筹帷幄的智慧。 【乙】处主要运用了环境描写和侧面衬托的方法，用“浓云”渲染了伤感的气氛，“生长的声音此起彼伏”“长龙般的送行队伍”从侧面表现了顾长城善于练兵，及其在官兵心目中的高大形象。 展示学生答案示例，分析错误类型。 总结答题思路。 最后，让我们一起来看一下小说的最后一题： 3、阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一个问题，并简要说明你提问的理由。（2分） 通过审题，并点拨分析引导学生得出答案： 问题：作者为什么在最后一段写“每名战友都是顾长城……”？ 理由：我认为这句话能引发我们由顾长城这一人物形象到军人群体神圣使命和光辉形象的深入思考。 展示学生答案示例，分析错误类型，总结答题方法。 三、人物8分钟 塑造析形象 四、质疑5分钟 探究论主题 本节课我们以《舍我其谁》这篇小说阅读题目为例，来梳理了小说阅五、读的答题技巧。这三道题目刚好就是从小说的要素为切入角度，引导同学2分钟 课堂们来阅读小说。 总结 同学们在今后小说阅读理解的题目中也可以借助本节课我们阅读的方法，来深入理解小说的内容。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e54da8a9f624ccbff121dd36a32d7375a417c634.html