约 定 从我跨入教坛的那一天起，我就开始担任班主任，到现在已经有十年整。在这十年的时间里，我对班主任工作由陌生到熟悉，对班级的管理有最初的畏畏缩缩到后来的大胆敢干。对于怎样才能做好班主任工作，我认为首先就是要走进孩子的心，去了解孩子的内心世界。并且和孩子打成一片，把自己置身与他们之中和他们成为朋友。用自己的爱心去关爱、打动每一个孩子。 去年我刚接到我现在所任教的班的时候，语文吴老师就向我介绍班上每一个孩子的情况。其中说到班上一个叫曾刘建的孩子时，她告诉我这个孩子和其他的孩子不一样。这个孩子很聪明，但是他的性格很倔强，有一种逆反心理经常和老师对着干。接下来的时间我就特别注意他，不出所料在安分了两天后他的毛病出来了。上课的时候，他常常不认真听讲，经常捉弄同桌的同学。后来我把他座位调到最后一排一个人坐，他又常常用棍子之类的东西去捅前面的同学，严重影响了其他同学学习。在屡次批评教育不见改正之后，一个多月前，懊恼的我决定让他请他的家长来学校，向家长反映情况，并与家长一起探讨，看采取什么样的方法使其转变。 他听到我要他请家长到学校时，便很不屑地说：“请家长就请家长，大不了回去又挨爸爸一顿打就是了。”听到他这样说，我的心抽了一下，我在思索我的这种方法对吗？如果我坚持叫他请家长会达到我预期的效果吗？再回想他刚才他那想不屑的表情，那眼神没能掩饰他对父亲打骂的恐惧，如果坚持向他家长反映情况，可能会引起他的逆反心理，不能起到教育他、促使他改正缺点的作用。于是我把他叫到办公室对他说：“你真的不愿意我叫你的父母来吗？”他也是用不屑的态度回答我，“瓜娃子才愿意叫家长来。”于是我对他说：“我可以不要你请家长，……”我的话还没说完，他就用诧异的眼光看着我并 且问：“真的吗？”我告诉他是真的，不过你得答应我一个条件。他毫不思索的回答我：“我答应你，说吧什么条件？”“只要你上课专心听讲，不扰乱课堂秩序，仅此而已你能做到吗？”他不加思索地回答我：“没问题。”最后我提醒他，这是你我之间的一个约定。首先我保证我绝对遵守我的诺言，但是如果你违背了我们的约定，那么我也将会失约。 一个月过去了，他上课的纪律性确实好了很多，他上课时不再骚扰其他同学，而且基本上能够做到听老师讲课，不开小差。但有时难免出现点小错误，每当这个时候我就会对他说：“别忘了我们的约定。” 我和曾刘建之间的约定，其实就像是给了他与我同一水平的位子，就像是平等友好地签订一个条约。他不必仰视我，我也不再视他为一个还很小的孩子，我们彼此只需要共同遵守我们之间的约定。如此以来，不仅迎合了他那种逐渐增强的独立意识，避开了逆反心理，同时也在不经意间让他明白享有权利与履行责任之间的关系，从而起到更好的教育作用。 从这件事情上我也受到了一些启发，对于十二岁左右的小学毕业班学生来说，他们正处于进入青春发育期的阶段，他们的心理随着生理发生着悄然的变化。他们开始变得心理不安定，常常爱激动，喜欢和大人唱反调；自我意识开始树立，自尊心和虚荣心开始增强。这时候，如果我们还按照教育小学低段的孩子的那些方式方法去教育他们，那么往往会适得其反。一味的说教甚至指责，可能会造成孩子与教师的心理隔阂，会加剧孩子与教师之间的对立。作为老师，应主动找孩子交谈，不仅要“给他讲”，而且要“听他讲”；要多给予他们赞扬和肯定，要给予他们像大人之间的那种平等交流的机会。用爱去滋润那每一朵含苞欲放的花朵。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e598d51ba800b52acfc789eb172ded630a1c9865.html