名师精编 优秀教案 《中国的古代书法》教学设计 一、 教材分析 （一） 教学目标 1、 内容标准： 概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。 2、 知识能力： 知道王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、宋代四大家等书法家。能概括汉字起源、演 变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。 初步理解中国古代书法艺术功能和意义 3、 过程与方法： 通过学习增强欣赏、发现、鉴赏美的能力。在了解古代艺术形式的同时，积极主动的 参与、体验、体会古代艺术的精神实质和丰富的内涵。学生相互之间要加强交流合作，取 长补短。可以以作品，表演，介绍，等多种形式把自己的体会表达出来。增强对知识的理 解和把握。 4、 情感、态度与价值观： 通过本课学习，了解我国古代多姿多彩的书法艺术，提高欣赏美，发现美，鉴赏美的 能力。丰富人生观，价值观。 通过对古代书法艺术的学习、观察、体验、或欣赏艺术精品，潜移默化，提高自身修 养。继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国文化的自豪感，逐 步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 （二） 教学内容分析 重点：古代书法艺术的表现形式。 难点：古代书法艺术发展的原因。 另外现有教材有明显的缺点： 1、 内容偏难：教材有关中国古代书法的：工具、题材、表现技法、艺术风格。尤其各 个书体的表现技法、艺术风格、远远超出了历史学科的能力。 2、 知识系统性不明显：历史是非常强调过程、脉络及阶段性特征的。 二、 学情分析 海南屯昌思源实验学校的学生都是来自我县边远落后地区和撤并学校。学生基础比较 弱，没有系统地学习书法这门课程，初中社会学科知识强调是面，缺少知识系统性。学生 生活习惯和学习习惯较差。学生不活跃，主动性不够。 名师精编 优秀教案 三、 教学设计 （一）教学定位 《中国的古代书法艺术》不同于一般的历史课教学内容，它不是以传授学科知识为主 要目标，而是以鉴赏能力为主要目标。大致了解中国古代书法发展脉络，把古代书法放在 特定历史环境中去鉴赏。 （二）教学设计 中国的古代书法艺术 一、中国古代的书法艺术 “书法”是写字的方法。虽说有文字的民族就有“书法”但不一定写字的书法都成为艺术。 中国汉字书法所以能成为独立的艺术， 因为它是一种“图画性”很强的衍形表意文字，具有独 特的形体结构，点、横、竖、钩、撇、捺等等笔画，和独特的书写工具毛笔，通过书写者 对字形、笔画“美”的追求才使它成为一种表达民族美感、 表达主观意兴心绪和可以移情的 艺术。 、 （一） 汉字的起源与演变 中国古代书法艺术，既然是写字的艺术，就从字的起源与演变说起。 出示1:《半坡氏族陶器上刻画的符号》 设问1:半坡氏族陶器上刻画的符号所表达的何意？引导学生得出汉字的起源。 出示2:《商代甲骨文》 设问2:商代甲骨文中“立”马”臣”进行辨认，比较像现在什么字？得出确切汉字开始。 出示3:《战国与秦统一后的“马”安”字》 设问3 :秦统一文字有何意义？培养学生从政治、经济、文化的角度去分析问题。 出示4:《汉字的演变》 设问4-1: “篆书隶书”行书”草书”楷书”大致出现的时间？到魏晋汉字的各种字体俱已成熟。 设问4-2 :我们目前最常用的字体？ 设问4-3 :我国汉字的演变有何规律？（具象到抽象，复杂到简单） （二） 中国古代书法艺术的发展 中国古代书法艺术，是写字的艺术，有了字，书法艺术也就开始了。书法艺术说到底 还是线条艺术。 1、 商周是中国书法艺术的开始 商代是确切文字的开始，字的线条两头尖（用刀刻、划）。西周的金文，字的线条厚重， 粗壮（用陶范金属溶液浇注） 2、 秦汉是中国书法艺术开始走向繁荣的时代 汉字的演变中，隶书的出现是划时代的，标志着古文字的成熟。 3、 魏晋南北朝时代是中国书法的第一个辉煌时期 到魏晋汉字的各种字体俱已成熟，因此魏晋南北朝时代是中国书法的第一个辉煌时期。 钟繇“领楷书之先；书圣王羲之把行书推进到成熟的高峰；“草圣”张芝。 作品欣赏：王羲之《兰亭序》，被称为天下第一行书，有28个不同写法“之。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5bea5de4935eefdc8d376eeaeaad1f34793113b.html