思想政治教育情境和环境的联系和区别探讨 思想政治教育情境和环境的联系和区别探讨 摘 要：从本质、关系及功能单个方向，对思想政治教育情境与环境之间的区别与联系进行研究，以帮助人们对思想政治教育情境和环境有一个更为全面的认识。 关键词：思想政治；环境；区别；联系 学界在很长一段时间内都将思想政治教育环境当作思想政治教育系统的根本要素。然而，随着思想政治理论研究的进一步深入，很多政治学者逐渐主张将思想政治教育系统根本要素更改为思想政治教育情境，同时又提出了大量理论性观点。就功能、关系以及本质方面对思想政治教育环境与情境的区别与联系进行分析与探讨。 一、从本质看思想政治教育情境和环境本质的联系和区别 1.联系 思想政治教育情境与环境在一定情况下又存在深刻关联性，也就是说，思想政治教育情境属于思想政治教育环境的有机结合体，两者相互作用与链接，所以逐渐形成一种思想政治教育中观环境。就两者性质而言，思想政治教育环境属于自发与自觉环境混合体，而思想政治教育情境属于自觉环境。所以，思想政治教育环境并非主客观环境的统一、实践主客观的统一，而思想政治教育情境那么是在教育工作者优化、打磨以及改造下，被受教育者所参与、认可以及相应的教育环境。由此可见，思想政治教育环境包括思想政治教育情境，两者具有本质上的关联性。 2.区别 就广义而言，思想政治教育环境是和人存在关系而且对人有一定影响的精神及物质条件。就狭义而言，思想政治教育环境就是相关工作人员根据教育目标，选择、创造以及加工能够感染、鼓舞、鼓励人们的教育环境，这种情况下的思想政治教育环境要求必须具备充足的条件以及场所等客观因素。而所谓思想政治教育情境，一种是为开展思想政治教育活动而创设的情境；另一种是教育工作者依照思想政治教育目标，以对受教育者兴趣进行激发为目的，为到达良好教育效果而设置的教育情境；还有一种是思想政治教育中，教育主体所把握与规定的具体教育环境。根据思想政治教育环境与情境的概念可以看出，两者存在本质性区别。尽管思想政治教育环境与情境均属于主客观因素的统一体，然而，思想政治教育情境的主观因素比拟明显，而思想政治教育环境的客观因素那么比拟明显。也就是说，多数情况下，思想政治教育环境时运行与开展思想政治教育活动的外部条件，尽管其中存在教育工作者大量的主观选择与判断，然而，思想政治教育环境却不会受到教育工作者主观意识的控制。而思想政治教育情境却属于有方案、有目的思想政治教育活动，这是一种教育工作者精心开发或者设计的教育环境，主观判断色彩非常浓。 二、从关系看思想政治教育情境与环境的联系和区别 1.就思想政治教育环境性质范围而言，两者存在包含和被包含的关系 就本质来讲，思想政治教育环境是教育工作者通过主观判断而形成的、能顺利开展思想政治教育活动的环境，此为根本而初步的筛选思想政治教育环境，同时也是对无法影响或者无法涉及思想政治教育活动的一个根本与初步的过滤。也就是说，作为比拟宏观的教育环境，思想政治教育环境并非纯粹性教育环境，而且也并非被教育工作人员所掌控与甄别，其客观性因素具有无法预测性，不仅包含自发环境，而且也包含自觉环境，不仅包含干扰环境，而且包含良性环境。而思想政治教育情境属于环境的一局部，而且源于思想政治教育环境范畴。由此可见，思想政治教育情境其实就是思想政治教育环境领域的自觉环境，同时把自发环境的干扰因素剔除掉，优化思想政治教育环境。 2.就运行思想政治教育过程而言，两者存在相互渗透、相互排斥以及相互转化的关系 就思想政治教育系统所发挥的作用而言，两者存在相互排斥性 思想政治教育环境存在多重性特点，属于先进与落后环境、积极与消极环境的混合体，存在不可预测性、不可控性以及不确定性。思想政治教育情境那么属于自发的思想政治教育环境，是人为创设或者开发的思想政治教育环境，存在自觉性、确定性以及可控性特点，是思想政治教育的有机组成局部，思想政治教育情境是为有效运转思想政治教育系统而效劳的。 运行思想政治教育时，情境与环境存在相互渗透与转化的关系 也就是说，思想政治教育环境与情境始终在进行着能量、物质以及信息的交换，思想政治教育环境假设要对教育系统起正面作用，就一定要由思想政治教育情境转换、锤炼与过滤，而假设要对教育系统形成一种持久性渗透，那么教育情境一定要对思想政治教育环境中的转化非自觉因素或自觉因素进行不断吸纳。在两者的信息、能量以及物质渗透超越其性质临界点时，思想政治教育情境与环境就会发生转化。 3.就思想政治教育境遇而言，两者存在相互容含与彼此重叠的关系 就本质上讲，思想政治教育属于一种时空存在，所有思想政治教育活动和实践均为在具体场域与时空下所进行的思想政治教育。所以，思想政治教育环境也是在思想政治教育活动和实践中的时空存在，假设思想政治教育环境缺乏具体教育活动和实践，那么其就只具抽象性。但是，思想政治教育情境不仅是思想政治教育活动的重要载体，而且还是一种具体的思想政治教育活动和实践，就此意义上来说，思想政治教育情境与环境具有相互容含与彼此重叠的关系。也就是说，两者存在本质一致性，而这种一致性在以下两方面具体表达出来：物理组成一致性。即具体场域中，将在构成具体思想政治教育活动和实践的思想政治教育环境纳入其中；功能性质一致性。 三、从功能看思想政治教育情境与环境的联系和区别 1.思想政治教育情境既具有体验与认知功能，同时还存在共同体形成功能 教育工作者在具体思想政治教育情境中与受教育者的情境经历经验和身心特点进行有效结合，根据教育目标和内容进行有组织、有方案、有目的地教育情境开发与创设，承载着能促进人们正确意识的形成与开展的符号、信息以及知识系统，具有更为生动、具体、明显以及深刻的体验功能，可以确保受教育者形成某种顿悟，并以此使受教育者形成一种清晰的认知倾向与情感体验。所以，就某种意义而言，思政教育共同体属于一种教育情境存在形式。开发与运用不同类型的思政教育情境，会思政教育共同体的差异性得以催生。 2.思想政治教育情境既存在正面导向功能，同时还具有意义构建功能 对特定社会来说，不管是挖掘历史积淀情境，或是创设现时优化情境，每个情境都会存在一定的符号、信息、技能、知识、观点以及思想内涵，对一定社会文化、经济以及政治价值导向与信息表征进行传承，暗含统治阶级所制定与要求的道德价值原那么与思想标准，以激发、引导并促使社会成员实施统治阶级所规定的道德行为。由此可见，思想政治教育情境在对社会成员道德意识进行隐形灌输的过程中，又在特定情境中促使教育对象通过亲身实践，在真实世界中对实际性问题以及问题情境脉络进行捕获，而后将其转变为自己所创设的问题，并对此问题进行追问、思考及解决。所以，一方面可从教育者处获取知识，另一方面又可在自身参与构建过程中获取思想政治教育情境的功能意义。 对思想政治教育情境与环境之间的区别与联系进行全面、深刻的理解是科学化建设思想政治教育的内在要求，同时也是科学化实践思想政治教育的根本。就本质而言，思想政治教育情境与环境一方面存在共通性，另一方面也存在一定的差异性，对两者的关系进行分析，应该从动态与非线性思维角度对思想政治教育情境与环境的样态转换进行审视。对思想政治教育情境和思想政治教育环境的特征、本质内涵以及两者的功能厘定与关系转换进行分析与探讨，其主要目的是：一方面，能从理论方面对思政教育情境与环境的研究进行深化，另一方面，可分析与探讨在实践中怎样使思政育人环境得以提升，而这也是本文比照分析思想政治教育情境与环境的最终目的。 参考文献： 【1】王升臻.关于思想政治教育根本要素的再思考[J].长春工业大学学报：高教研究版，2021. 【2】路俊平.军队思想政治教育情境设置的总体思路[J].南京政治学院学报，2007. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5d55a85a617866fb84ae45c3b3567ec112ddcb9.html