一：教育的产生阶段1。孔子（个别教学制）孟子，荀子2.苏格拉底，古希腊哲学家，精神助产式（产婆术） 柏拉图 亚里斯多德（真美善） 3．1632 夸美纽斯（捷克） 发表了 （大教学） 教育学之父 班级授课制 4．1806 德国赫尔巴特《普通教育学》科学教育学的创始人，教师中心论代表，学程课程论代表 5．美国杜威学生中心论 活动课程中心 6. 前苏联凯洛夫用马克思理论写的《教育学》 巴班斯基：教学过程最优化 赞科夫：《教学与发展》 维果茨基：最迈发展区理论 苏赫姆林斯基7学制的基本类型：单轨型，双轨型，中间型 教育目的：（狭义）把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。（广义）人们对受教育的期望，即人们希望通过教育在身心诸多方面发生什么样的变化。 教育目的确定的现实依据：1社会的政治经济发展的需要2生产力和科学发展对人的需求 社会本位论：主张教育目的的应依据社会要求来确定（孔德，） 个人本位论：主张从人的本性出发来确定教育的目的（卢梭，杜威） 学制：学校教育的简称，是指一个国家各级各类学校的系统，她规定个学校的性质，任务，入学条件，修业率以及彼此之间的关系。 二：教育是指根据一定社会的要求所进行的培养人的活动。 学生的本质：1学生是现实社会的成员之一2学生是发展中的人3学生是受教育的对象4学生的未成年人 学生发展的特殊性：1学生的发展的人的能动发展2学生的发展是未成年人的发展3学生的发展是完整的发展4学生主要以学习为主渠道获得发展。 学生时代的特点：1主体意识增强，自主性能力增强，创造性增强2信息获取方式多样3受多元文化冲击较大4受同辈群体影响大 影响人的发展的主要因素：遗传因素，环境因素。 教育与政治：1政治对教育的制约作用；政治制度决定了教育的领导权，决定了受教育权，决定了教育的性质和思想品德的内容。2教育对政治的反作用；教育为政治培养所需的人才，可以促进政治民主，具有引领社会的作用 教育的相对独立性：教育具有自身的内在规律，具有历史继承性，与政治经济等方面发展的平衡性 教师劳动的特点：1复杂性2创造性3长期性4示范性5劳动的个体性和劳动成果的集体性 教师的素养1政治素养：热爱中国共产党，热爱祖国。2教育思想素养：以学生为本的理念，终身学习和可持续发展，优质教学的理念3职业道德的培养：热爱教育，热爱学生，以身作则，团结协作。4业务素养：知识素养（基础知识，专业知识，教育学心理学知识），能力素养（了解学生的能力，组织能力，语言表达能力）。 教师的角色：1教员，2心理医生3学生的朋友4榜样 教育现代化对老师的新要求：1教育家式的老师2具有创新意识3较强的教育科研能力4良好的心理素质5运动现代教育技术的能力 良好师生关系的建立：1理解学生2善于和学生交往3教育明主，倾听学生的意见4树立教师威信 课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 综合课程：把几门学科知识融合在一起综合传递的具有独特育人功能的课程。 隐性课程：指学校环境中除开正式课程以外对学生的发展起了潜移默化的作用。 隐性课程的特点：1影响方式的隐蔽性2影响的非预期性3影响因素的广泛性4影响效果的双重性 人的发展包括身体和心理两个方面 当前教学的基本组织形式的班级授课制 班级授课制是指将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，以班为单位，按照规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。 班级授课制的优点：1有利于大幅度的提高教学效率2有利于教学的系统性和连贯性3有利于教学管理4有利于扩大发挥集体的教育作用5有利于教师主导作用的发挥。 当代教学组织形式改革的趋势：1教学组织形式更加突出学生的主体地位2更加突出现代化特征3的运用更加结合实际，更加综合化4班级人数，每节课时量以及课堂座位排列多样化，合理化。 上好一堂课的要求：1目的明确2内容正确3方法合适4组织严密5语言规范6积极性高。 讲授法：是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智能等的方法。 讲授法的基本要求：1内容要有高度的科学性和思想性2要有系统向和逻辑性3讲究语言艺术4恰当地运用板书5要富有启发性 谈话法：又称问答法，是指教师提出问题，引导学生在已有经验和知识的基础上积极思考，从而获得知识，发展智力的一种方法。 谈话法的基本要求：1要有充分的准备2提问要明确，且富有启发式3提问的对象要有普遍性4要注意培养学生回答问题的能力和良好的习惯。 当代教学方法的特征：1重视学生的主体性2重视教学中学生认知和情感的统一3加强学习方法的研究4重视现代教育技术的应用 学制发展的趋势：1教育社会化与社会教育化2重视早期智力开发和学前教育3初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长4寻求普通教育，中等教育与职业技术教育的最佳结合5高等教育的多层次化，高校类型多样化6以终生教学思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 保罗朗格朗《终生教育引论》 教学过程：教师有目的，有计划的引导学生学习的过程。 2011-4-23 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e7868e44be1e650e52ea998c.html