观察的品质是什么？如何培养观察力 答：观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。主要的观察品质是观察的目的性、客观性、精细型、敏锐性。培养：在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划；具备观察事物或现象的必要知识；掌握一定的观察方法；学会做观察记录；观察后的归纳、总结。 简述记忆品质和提高记忆效果的方法 答：记忆品质：敏捷性；持久性；准确性；准备性。方法：明确记忆目的，增强学习主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。 简述想象的品质及功能 答：品质：想象的主动性，丰富性，生动性，现实性，新颖性，深刻性。功能：预见功能，补充功能，替代功能。 简述培养学生创造性想象的途径 答：要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；引导学生积极思考，有利于打开想象的大门；引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。结合学科教学，有目的的训练学生的想象力。引导学生进行积极的幻想。 培养学生创造性思维的措施 运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机调动学生的学习积极性和主动性；培养学生发散性思维和集中性思维相结合；发展学生的直觉思维的能力；进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生。 试述教师如何帮助学生掌握概念？ 答：以感性材料作为概念掌握的基础；合理利用过去的知识经验；充分利用“变式”；正确运用语言表达；形成正确的概念体系，并运用于实践中。 使学生更好的掌握原理的措施 了解学生对概念的理解和掌握水平；创设原理学习的问题情境；设置言语指令，唤起对相关概念的回忆；强调原理运用，促进对原理的理解。 . . 如何培养学生良好的思维品质？ 答：加强科学思维方法论的训练；运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语交流训练；发挥定势的积极作用；培养学生解决实际问题的思维品质。 试述意志品质的培养 答：加强生活目的性教育，树立科学的世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从点滴小事做起。 如何培养良好的性格 答：加强人生观、世界观和价值观教育；及时强化学生的积极行为；充分利用榜样人物的示范作用；利用集体的教育力量；依据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育能力。 试述如何根据人格特点，科学选拔与合理使用人才。 答：人格的特点：独立性、稳定性、整合性、功能性。每个人的气质都有差异，性格也有较大的差异。通过有效的测验，鉴别人的人格特点，合理使用人才，使他们发挥自己的才能。 中小学德育任务 答：培养学生树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步树立科学世界观和人生观；逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 我国中小学德育内容有哪些 答：爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育；自觉纪律教育；民主与法制观念的教育；科学世界观和人生观教育。 德育过程的基本规律 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；是组织学生的活动和交往 我国学校德育应遵循哪些原则？ 答：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一；集体主义和个别教学；正面教育和纪律约束；尊重信任学生与严格要求学生；教育影响的一致性和连贯性原则。 我国目前主要的教学原则科学性与教育性相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则。 教学过程应遵循哪些基本规律？ 答：直接经验与间接经验相结合；教师主导作用与学生主体作用…；掌握知识和发展智能…；传授知识与思想品德教育…。 简述影响学习动机形成的主要因素 答：分为内部因素和外部因素。内因主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等。外因通过内因起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。 简述学习动机的培养。 答：1激发兴趣，维持好奇心2设置合适的目标3培养恰当的自我效能感4归因训练5表达明确的期望，合理运用外部奖赏6提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬 影响学习迁移的因素及促进学习迁移的教学学习材料之间的共同要素或相似性；原有知识经验概括化程度；学习情境的相似性；学习的定势和态度；认知结构的特点；学习策略的水平。 注意教学材料和. . 内容的编排；改进教材呈现方式；提高知识的概括化水平；加强基础知识及基本技能的训练；加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；改进对学生的评价 良好态度与品德的培养：言语说服；榜样示范；群体约定；价值辨析；奖励与惩罚。 简述健康情绪的培养要形成正当的、合理的需要；培养正确的人生观；锻炼身体；培养幽默感；培养消除不良情绪的能力。 过错行为品德不良矫正的心理学策略 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感；讲究谈话艺术，提高道德认识；锻炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯；注意个别差异，运用教育机制。 问题解决特点阶段影响因素能力培养 问题情境性、目标指向性、认知操作性。 发现提出问题，分析明确问题，提出假设，检验假设。 人的直觉特点，定势与功能固着，已有的知识经验，个体的情绪动机，原型启发，个性因素。 完善学生认知结构；掌握问题解决的基本程序；培养学生发现和识别问题的能力；掌握问题解决的启发式策略；考虑影响解决问题的因素。 陈述性知识的获得激发学生学习兴趣，培养其学习动机；有效运用注意规律；对陈述性知识进行精加工；整理和综合知识材料，使知识系统化；了解学生已有的知识系统。 程序性知识的获得：注意课题的选择与设计；注重示范与讲解；运用变式，比较知识的不同；大量练习与适时反馈；明确程序性知识的使用条件；分解程序操作过程。 教学中组织练习应遵循的原则：明确练习目的和要求，增强学习动机；帮助学生掌握正确的联系方法和知识；循序渐进，由易到难，先简后繁；正确掌握练习速度，保证练习质量。适当安排练习次数和时间。 智力技能的培养要求确立合理的智力活动原型；有效进行分阶段练习（激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适当培养阶段的特征，正确使用语言；注意学生的个别差异。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e90a442d710abb68a98271fe910ef12d2af9a98b.html