如何批注 一般情况下，你们可从以下几个方面做批注：1、有所感悟处。就是读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。2、思维困惑处。在读书时，你们也许会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点和困惑，写下这些疑点和困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。3、求异创新处。你们是富有创造性的生命个体，要敢于对课题或文中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。 下面我们就来讲讲批注的方法！ （一）、课前：教给方法，有章可循 批注的方式大致可以分为符号批注和文字批注两类： 1.符号批注。由于使用符号简单易行，此法可操作性强。常用的符号主要有：①波浪线~~~或直线 ，画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。 ②"圈点。。。”标在文章的重点词或优美词语下面。 ③问号“？”用在有疑问的语句末尾或旁边。 ④感叹号“！”。用在有感叹或惊奇的语句旁边。 ⑤分开号“//”或者“/”’，用来划分段落与层次。这是初步感知。…… 2.文字批注。 文字批注比较自由，可长可短，力求简洁明了，准确表达自己的意思就行，文字批注可以写在文章的天头、地脚、行间、旁空等处。我们根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批为疑难问题的提出与理解；旁批主要批内容概括和写作特点方面；夹批为重点字词的理解与语境含义等；脚批为对思想内容的评价和想象拓展等。批注的形式多样，内容不限，每个学生可根据自己的喜好选择批注的内容。有些学生对于词语比较敏感，着重批注重点或准确生动的字词-有些学生善于理性思考，着重批注疑难问题，并尝试解决问题。有些学生善于感性思考，着重批注感人之处，将感受用语言表达出来。这种传统的批注法，运用于课堂教学，使教学异彩纷呈，学生感受到阅读的乐趣与成功，教学氛围活跃而不失序，开放而不松散。 ①“感想式批注”： “读了这篇文章（或句子，或片断）后，我的感想是 ”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏1 / 3 感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊! ②“联想式批注”： “读了这篇文章（或句子，或人）后，我想到了 ” 阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。 ③“质疑式批注”： “我对这个人（这句话）产生了怀疑 ” 有时候一个怀疑就能让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。 ④“评价式批注”： “我觉得这个词语（句子、这篇文章、这种做法） ” 可以对个别字词和句子，主题多方面展开点评。实现从“文本——自我——我本”的转化。读出自己的独特感悟。 ⑤“补充式批注”： “我还可以这样说（写） ” （备注：这些句式只是一种参考。学生做批注可以不拘一格。） （二）、举一案例：《散步》 批注1：读了莫怀戚的《散步》，我知道课文写的是一家四口在初春的田野上散步，散步途中，出现了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，在分歧面前，我委屈儿子顺从母亲，决定走大路，但最后母亲又为孙子改变了主意，决定走小路的故事。这虽是一件家庭琐事，但却让我感受到了这一家人的和和美美、相亲相爱、幸福和谐。文中的“我”给我的印象最深，为了母亲可以委屈儿子，他真是一个孝顺的儿子。——整体入手，感知全文 批注2：我从“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”这句话中“太迟、太迟、总算、熬”等字很有意味，表现出我对春天的期盼，对母亲的担忧，还有为母亲能度过这个严冬而感到庆幸的感情。 ——斟词酌句，读思结合 批注3：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也汩汩地起着水泡。这段景物描写，让人感受到初春的蓬勃生机，显示出生命的可贵与美好。但我有一点疑惑，这与主题“亲情”的表达有何联系呢？——质疑问难，走向深入 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e93098e77275a417866fb84ae45c3b3567ecdd81.html