三年级上课文教学反思-孔子拜师_人教新课标 一、关于整体感知环节的处理。 整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”如此的问题往往会把学生难住或艰巨地把课文复述上来。可不能真正地收到整体感知的成效。因此在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。事实上在没有进入课堂之前依旧有专门多顾虑的，怕学生不明白要干什么？怕学生可不能抓不住课文中合适的词语来补充。做成平常考试的扩充句子……总之有专门多的担忧。但事实告诉我们这种方式是可行的，而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分明白的？”如此既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序，为接下来的课文分析打下基础。 二、关于课文中重点词语的处理。 例如关于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的明白得，我先让学生结合当时的情形展开想象，调动学生已有的生活体会，让生说说当时孔子路途中是如何样生活的，碰到困难他又是如何样克服的。正象有的老师评课时说到的“如此学生说出来的就不是简单的词语说明，而出现的是一种生活场景了。这不仅关心学生加深明白得，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。”这也正表达了我们平常经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就把握的新的知识和技能。 三、对话部分的处理 这一环节我要紧采纳情形再现的方式，让学生设想自己确实是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。如此学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的成效！ 四、注重学法的指导和总结。 例如在学生交流读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简单，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，明白自己读的是什么？”这确实是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。 尽管我专门认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发觉，依旧有专门多地点忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点： 一、重点词语抓得不够。 例如在孔子拜师路上的那一句话中，事实上除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能表达出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给抛弃了。这是自己最不中意的一点。 二、忽视了学习伙伴的提示。 在上课前我想象假如让学生结合自己的生活体会谈谈对“学无止境”的明白得，学生会因为这方面的体会少，而无话可说，因此就没有如此做。后来在网络研讨的贴子中发觉有老师就专门好地处理了这一环节，要紧是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生……以及结合老师或家长的连续教育来体会“学无止境”，如此一定能收到好的成效。也许我先前的担忧是不存在的，假如加上如此的处理，相信学生关于“学无止境”的明白得会更深刻！今后一定要关注学习伙伴的提示！ 三、课件的精细处理。 课件做为教学的辅助工具，确实在我们的教学过程中起到了专门好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的成效。但假如能配上音乐以及相应的介绍，成效会更好！ 这节课的设计有成功的地点，也有专门多不足的环节，今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多杰出的绽放！ 最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在小孩的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e983b7b268ec0975f46527d3240c844769eaa0b8.html