浅谈特殊教育学校班级管理 班级是学校的基本单位，特殊教育学校的班级管理与普校的班级管理有相似的地方，但更多的是具有其一定的特殊性，侧重点不同，需要解决的问题不同。 标签：班级、班级管理、了解、加强沟通、安全教育、行为习惯 班级是学校的基本单位，班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。做了多年的班主任，深知班级管理的难。特别是面对特殊儿童。虽然班级人数在10—12人之间，但这些在智力和听力方面都存在障碍的学生，对于他们的管理也颇费心思。现谈谈自己在特殊教育学校班级管理方面的一些看法： 一、班主任要充分了解学生个体 1、了解学生致残原因。导致智力障碍的原因有：遗传、产前损伤、分娩时产伤、出生后患病、车祸导致大脑受损等。导致听力障碍的原因有：遗传、药物致聋、患病等。作为班主任要清楚了解本班每个学生导致障碍的原因。导致障碍原因不同，表现的状况也不同。清楚学生的致残原因，可以针对性的进行教育康复，并且可以避免一些事故的发生。 2、了解学生身患疾病。特殊儿童在自身有残疾的情况下，还会伴随一些其他疾病，例如癫痫、心脏病等。首先要了解本班的学生是否存在这些疾病，如有的学生患有癫痫，要向家长了解以下情况：⑴是否吃药？⑵发病大多在什么季节或时间？⑶发病时间持续多久？⑷发病前是否有征兆？⑸其癫痫发作时，家人如何处理？详细了解学生的这些情况，一旦学生癫痫发作可以及时有效的处理，减低学生受伤害的风险，并不会影响到班级正常秩序的开展。 3、了解学生性格特点。每个特殊学生的性格特点都不同，表现有：安静，多动，吵闹，暴躁……。作为班主任老师要清楚了解学生的性格特点，无论是在教学时段，还是课下时间，可以针对学生的性格特点，采用相应的教学方法或是管理手段，规范学生的不当行为，让班级管理工作事半功倍。 二、班主任要与家长加强沟通 1、了解学生基本家庭情况。家中有哪些人？基本社会关系有哪些？父母是做什么工作的？了解学生基本情况能拉近与学生的关系，便于管理学生。 2、了解学生父母对待孩子的态度。父母对学生的态度如何？对学生的教育质量有很大影响。父母对学生重视、关心的，可以配合老师教学的，学生的教育康复效果比较好。父母对孩子漠视，不关心的，学生情绪问题比较严重。 3、了解学生在家表现情况。受外部环境影响，大部分学生在家校有不同的 表现情况。多向家长了解学生在家的情况，帮助家长分析在家出现不良问题的原因，给予家长解决问题的方法措施，通过家校的共同努力，让学生得到利于自身发展的有效康复教育。 4、让家长了解学生在校表现情况。一些家长会认为自己的孩子有障碍，不会有什么进步了，学校帮自己看着孩子，自己可以有时间去工作就好了。因此有必要将学生在校的良好表现，点滴的细微进步及时告知家长，让他们知道通过努力，用心教导，自己的孩子也可以有进步，让家长也要有教育自己孩子的自信。如学生在校出现了不良情绪问题，也可以通过家长的沟通查找原因，让家长配合老师一起解决学生的不良情绪问题。 三、班主任要重视安全教育 1、重视学生的安全教育。在如今各地学生都安全意外频发的情况下，特殊教育学校学生的安全教育就更为重要，也更有難度。难度在于受各类障碍的影响，学生对于安全的关注度较低，甚至没有。例如听力障碍学生行驶在路上时，可能因为听不到车辆的声音而受伤害，智力障碍学生认知能力较差，有可能在水电方面出现事故。因此作为班主任老师要非常重视本班学生的安全教育，通过主题班会课，课间时间，参加各类活动等机会，一切与学生在一起的时间内都要随时随地，适时的进行各类安全教育，提醒学生。 2、重视家长的安全教育。很多家长因为工作忙，疏于孩子的教育管理。特别是智力障碍的学生，放假期间，部分家长将学生独自锁在家中，认为自己的孩子情况特殊，什么都不懂，不会跑出去，但正是这种疏忽大意的心态，容易导致学生触电、坠楼等安全事故的发生。定期对家长开展安全主题的教育，特别是在节假日、寒暑假到来前，增多对家长安全提醒次数，让家长正确认识自己孩子的特点，时刻给家长敲响警钟，预防各类安全事故的发生。 四、班主任要促进学生良好行为习惯的养成 对于特殊教育学校的大部分学生，最重要的是良好行为习惯的养成。 1、不良习惯形成原因。首先，家长的过度溺爱。很多家长对于孩子抱有愧疚的心理，觉得对不起孩子。孩子要什么给什么，孩子想怎样做就怎样做，即使家长知道是不对的事情，也不会对孩子加以限制、纠正、引导。其次，家长的忽视、放弃。一部分家长觉得自己的孩子智力有问题，说了也不懂，索性就不理了，顺其自然发展，不愿花心思引导孩子。 2、学生养成良好行为习惯的策略。⑴改变家长教育观念。与家长加强沟通，站在专业的角度告知不良行为习惯的危害性，长期的不良行为习惯不利于学生的康复教育，让家长配合老师正确引导学生。⑵发挥榜样的作用。“榜样的力量是无穷的！”不论是家长还是老师，在生活中，都时刻注意自己的行为习惯，以身作则，例如：不随地乱丢垃圾；说话有礼貌；说到做到等。长期坚持，学生会形成良好的行为习惯。⑶态度要坚决。一旦对学生的不良行为习惯进行纠正，就要 坚持到底，不能打折扣，选择性的妥协。⑷注意方式方法，不能简单粗暴制止，要适时、适当的多进行鼓励。 五、班主任要注意学生自信心能力的提升 听力障碍的学生和轻中度智力障碍的学生，随着年龄的增长，自我意识有了一定的发展，对于外界对自己的评价很敏感，对于自身存在的障碍很不自信。因此作为班主任，采取一定的措施，提升学生的自信心是非常有必要的。 1、让学生正确认识自己。身上的残疾已经存在，没有办法改变，面对现实，接受现实。 2、让学生观看优秀残疾人事迹。让学生认识到即使身上有残疾，只要努力一样可以很优秀。 3、对于学生平时好的表现都及时、大力的表扬，让学生对自己多加肯定。 4、加强与社会其他学校、组织的联系，多进行交流活动。不仅可以让外界对特殊儿童有正确的认识，也可以在交流活动中，通过各种活动的展示，加强自信。 班级管理工作头绪繁多，我们要在教育教学中不断探索，总结行之有效的方法，使自己的管理经验更多，管理水平更高，学生进步更大。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea6aa7cc6237ee06eff9aef8941ea76e58fa4a3e.html