龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 实践让Flash动画教学水到渠成 作者：陈军令 来源：《中国信息技术教育》2013年第06期 Flash软件是一款非常优秀的矢量图形编辑和矢量动画制作软件，其功能强大，又易学易用，深受学生欢迎。Flash动画教学要重视学生独立创作的实践机会，留足操作时间，引导他们多观摩优秀作品，循序渐进运用学习动画创作的技巧，广开思路，张扬个性，才能创作出优质的动画作品。 观摩启思，学习源泉要“活水” 问渠哪得清如许，唯有源头活水来。对小学生而言，要做好动画，动画技巧和生活感悟的积累是基础，毕竟厚积才能薄发，只有经过日常生活的点滴积累和用心观察，才能创作出个性作品。在Flash动画教学中，观摩什么内容，怎么样观摩，观摩要注意什么，直接关系到学生能不能汲取学习源泉这一根本问题。只有拓宽学习面，才能激发创作激情，从而打开创新思维的匣子。 Flash动画创作，首要的是选择题材。因为学生上创作课，最困难的是不知画什么，很容易使创作一般化、概念化。为此，教师首先要引导学生欣赏一些优秀的动画作品，在欣赏中循循善诱，让学生懂得生活是创作的源泉，因为成功的美术作品都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者理想和愿望的表现。例如，《小小动画系列》这个由简单线条构成的火柴人能做出各种各样的动作，尤其是它模仿《黑客帝国》以及其他武侠片中的武打动作，视觉冲击力强，更是惟妙惟肖，令人叫绝，在网上着实火了一把；又如，《摘星》作品，不仅画面优美，人物真实感强，动画流畅，故事内容亦非常动人，让人看过之后回味无穷；再如，《小破孩》里“小破孩”和“小丫”两个卡通人物，一个只穿一条白色的小裤衩，圆头圆脑；另一个就穿一件红肚兜，扎俩冲天小辫——造型简洁流畅，具有典型的中国风格，故事的取材和表现也丰富多样。此外，教师还需要引导学生欣赏身边的优秀作品，让他们找到自信，找到生长点。 循序渐进，技能实践要“踏实” “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，通过动画练习积累，可以开阔思路，引发思考，悟出动画规律。教师要重视学生练笔的机会，帮助其有意识积累不同技法，储备多了，创作才能有“米”可炊。 1.先静后动，先易后难 学习动画可以从单帧动画开始。例如，创作“海边的风景”一图，学生需要用到画笔、线条、上色、拉伸等技巧，让其了解不一样的动画描绘方法。再如，绘雨伞可以通过按“Shift”键龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 拉出正圆，再画出基准直线，共复制四个同样正圆，再套上一大圆，删除多余线条，再加上伞顶与伞柄。电脑绘画还经常采用拆解和组合技法，物体形状的组合又细分为复制、移动、覆盖、遮挡、擦除等基本环节，而拆解的方法主要是看物体形状的基本轮廓，如何把这些轮廓尽量拆解成规则图形。简笔画类的动物、景物经常采用此种技法，要引导学生多观察再下笔。只有多练习实践，才能让学生在心灵上产生共鸣，激发其表现欲，发掘审美的奥妙。 2.举一反三，以小见大 课堂教学的内容忌灌输，忌多且杂，忌难且深；应遵循教育教学的基本常态，针对小学生的年龄与心理特点，设置系统的、循序渐进的学习内容。 例如，《逐帧动画》一课，指导他们制作一个猪八戒吃西瓜动画。“怎么样绘制西瓜”、“吃的过程西瓜出现什么情况”、“怎样播放动画”，我提出问题让学生依次解决。在教师眼里简单的操作，学生却不断地提出问题，“西瓜怎么画比较快？”“西瓜上面的颜色怎么涂？”“什么是帧？”“什么是时间轴？”……每一个细节都不能操之过急。教师通过介绍基本知识和演示，让学生利用知识迁移能力自学界面布局与各种工具，逐一制作出简单的图画。熟能生巧，有了扎实的基础，学生不仅尝试着做出从一个完整的西瓜到最后啃得只剩下皮而且被啃面参差不齐的动画，更是举一反三，创作了花儿开放、星星眨眼等有趣的逐帧运动小动画。 尊重差异，创作思路要“拓宽” Flash动画的创作过程，是一个需要确定主题、搜集或绘制素材、制作并反复调试的过程，对小学生而言是一种挑战。 例如，《动画作品》一课教学的重点在于了解动画作品规划。 师：每逢佳节传贺卡，又是一年中秋到！你们准备创作什么样的贺卡给你的亲朋呢？ 生1：我以圆月为背景，在图片上添加古诗《静夜思》，将文字做成艺术字体。 生2：我利用百度下载图片，里面有中秋节图片、老家房子、老人站在路口，家人一起吃月饼图，运用运动渐变做成图片淡进淡出效果，并配背景音乐《常回家看看》，效果会不错。 生3：我将月亮做成元件，并创建了形状渐变动画，让月亮渐渐变大变圆，变圆了停止，出现文字“月是故乡明”，再配上轻音乐。 …… 师：每位同学的创作方式与方法都不一样，能将动画元素综合应用。我们要多借鉴别人的优点，注意图片、文字、音乐的合理搭配，才能制作出简洁美观的贺卡，请大家再次修改。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 殊途同归，制作电脑动画的技巧很多，引导学生表达自己的创作过程，给予指导纠偏，一来能够清楚地了解创作的思路与方法，二来也能让其他学生吸取经验，更好地完善作品。在教学目标上，我们既要对大体范围进行框定与要求，也要正视学生间阅历、能力差异的客观存在，教学中应避免给学生定太高太难的要求，给学生提供选择不同的学习内容与创作方法的机会，让学生取己所需，创造出优秀的作品。 张扬个性，作品创作要“创意” 正如著名教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”临摹只是过程，而不是目的，因为电脑动画作品的评价重在“创意”，所以评价时除了构图、色彩等基本因素外，更重要的是看谁的作品更具创意，尤其强调标新立异。在命题创作时，多鼓励学生张扬个性，充分发挥自己的想象，大胆地构思，巧妙地联想，新奇地夸张，努力创作出与众不同的作品，这样才能脱颖而出。 例如，布置《动物赛跑》主题作品时，师：动物王国开展动物赛跑比赛，选择自己喜欢的动物编出有趣的故事，做成动画，大家比一比谁是最佳导演。 学生思索、酝酿，整理出来的动画故事五花八门，趣味横生。有袋鼠被裁判拦下，因为只会跳，不会跑，属违规被红牌罚下场。乌龟巧借地势，缩进壳里从山上直接滚下来，赢了兔子…… 教师巡视辅导时，发现一个学生不会画乌龟，皱着眉头非常苦恼。这时，教师引导她查找矢量图片，观察乌龟的外形、颜色、动作等，学生不久便用圆形、直线等工具画出了乌龟。当然，也可以直接下载乌龟图片做动画素材，节约时间，降低创作门槛。对小学生而言，动画内容不宜过长，故事的开头应该力求尽快进入主题，只要有一定创新点，具有一定故事情节就要给予肯定。创作简单的Flash动画作品，是学生对动画软件的综合运用能力与艺术创造能力的个性展示。怎样引导学生自主创作，怎样正确对待个性化创作，培养其思维的多元化发展，为丰富的想象披上多彩的外衣，值得我们思考与探究。 作为信息技术教师，有必要换位思考，从孩子的视角去看事物的形象，多耐心倾听，多用心鼓励，多真心肯定，循序渐进地鼓励指导学生动画实践创作，动画教学自然就水到渠成，学生盛开的艺术之花会有意想不到的惊喜。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eae58f75ccbff121dd368390.html