课题 学 目 标 武汉市育才小学个性化教学 2课时 古诗诵读回乡偶书 课时 知识 1、正确认读“偶、鬓、衰”这3个生字,并学习在语言 环境中正确使用。 目标 2、有感情地朗读课文,背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大意,在诵读过程中,感受回乡人又悲又喜,百感交集的心境。 能力目有感情地朗读课文,背诵古诗 标 情意目结合图画了解古诗的大意,在诵读过程中,感受回乡人又标 悲又喜,百感交集的心境。 教学 重难 点 1、正确认读3个生字。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论,全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解,台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法,引导学生读懂古诗,进入意境,体会感情。 小组合作 师生合作 生字卡片 挂图 《回乡偶书》 策 略 方式 手段 板 书 教 学 反 思 武汉市育才小学个性化教学 一、谈话导入,揭示诗题。 1、 谈话导入:我们班的某某某离开家来读书,离开爸爸妈妈,你想家吗?趁机引入试题:他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡,心中一定感慨万千,于是写下了《回乡偶书》,今天我们一起来学习这一首诗,板书:《回乡偶书》。 2、 学生齐读。 3、 出示头像,介绍诗人。 贺知章不但是个大诗人,而且还是个大学问家。 二、自主读诗,整体感知。 1、 自由读通诗,读准字音,不会读的字多读几遍。 2、 认读生字,纠正字音。 ① 出示词语:偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音 ② 解释:“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人,比较合适?) ③ 解释“何处来”(换种说法:哪里来、什么地方来。) ④ 解释“鬓毛”(图片帮助理解) 3、 开火车读词语。 4、 分小组朗读诗。 二、交流学习,感悟诗情。 1、 学习第一、二行诗。 ① 自由读,说说大概的意思。 ② 图片出示(年轻和年老):有哪些变化呀?(家乡的变化) ③ 家乡的变化很大,诗人的样子也发生很多变化,可是唯一不变的是什么?(乡音)解释:家乡话。 ④ 为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。) ⑤ 有感情的朗读这两行诗:诗人50多年没有回家乡,现在回来了,还是衣锦还乡,见到了家乡的许多变化,心中百感交集,请小朋友把自 调整 己的感受通过朗读表现出来。 2、 学习第三、四行诗。 过渡:诗人没有忘记故乡,而故乡还认得这位在外多年的游子吗? ① 自由读,你能说说大意吗? ② 演一演。 ③ 有感情的读。 三、配乐吟诵,升华诗情。 1、 配乐诗朗诵。(师范读) 2、 学生学习吟诵。 3、 那么怎样读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。 少小/离家/老大回,↗ 乡音/无改/鬓毛衰。↘ 儿童/相见/不相识,↗ 笑问/客从/何处来。↘ 4、 学生自由朗读。 5、 指名朗读。 6、 同桌朗读。(配乐) 四、阅读续篇,深化感情。 1、 出示《回乡偶书》之二 2、 学生自由朗读 3、 集体朗读 五、快乐写字时间。 1、学习“客”的书写。 2、学习“何”的书写。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/eb3fad534793daef5ef7ba0d4a7302768f996f64.html