教学文档 小学科学老师教研随笔 在实验中理解科学概念 我们科学组李老师要参加两年一届的期望杯比赛。比赛之前自然少不了磨课，我们组的老师都去帮助听课。她讲的是（有趣的磁铁游戏）。 对于磁铁，同学们并不陌生。李老师开始用一个小魔术的方法引入，中指上戴了一个磁铁戒指，打算了一盒塑料小球，五颜六色的，煞是好看。老师说，她喜欢红色的，伸开手掌，轻轻一放，几个红色的小球马上囊如手中。孩子们瞪大好奇的眼睛，静静观看，不过，一看就看出破绽：红色的小球里装着磁铁。这个小小的魔术，马上把孩子们引入这堂课的主题。 在课的开始环节，李老师让孩子们先依据实验所给的材料，让学生进行猜测，这也是三年级下册的一级目标：猜测与假设。同学们猜的对不对，需要用实验验证。李老师出示了实验要求与考前须知，使孩子们明白如何去实验，以及实验时应该注意些什么。在小组汇报时，李老师让两个学生一个汇报一个演示。在演示时，两个手各拿一个小磁铁，学生说：“异极接近时能吸住，同极接近时吸不住。〞两个小磁铁，学生用手拿，相互接近时，手是能感觉到，但别人是看不到的。这个实验方法是不对的，应该用大一些的条形磁铁，放在旋转架上，在一侧接近时，现象非常明显。学生说“能吸住，吸不住〞时，这时老师要告诉他们科学上我们把“能吸住〞叫作“异极相互吸引〞，“吸不住〞叫作“同极相互排斥。〞及时给予精确的科学概念，不要等过后，匆匆把板书贴上，学生还是不理解什么是“排斥〞。如果放在旋转架上，对排斥的理解会更精确：一个接近，另一个会走开。 小学三年级学生接触科学课才半年多，他们对一些实验现象停留在事物的表象上。比方，食盐在水中，通过搅拌，不见了。你问他们：食盐到哪里去了？他们会高声喊到：食盐化了。虽然很通俗易懂，但不科学，这时我们就应该告诉学生：像盐那样消逝在水里的现象就是溶化。从此学生遇到类似的现象就了解什么是溶化，洗衣粉在水中是溶化，糖在水中是溶化。 . 教学文档 学生年龄小，对科学概念的建立需要在具体的实验操作中领会。老师要在适时的时机让学生理解概念，不要被学生拖下水，也说“盐化了〞，“吸不住〞之类的话。否则事后再补，没有趁热打铁，效果显著。科学讲究严谨，让学生在显性的现象中，形成科学的概念，养成缜密的思维。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eb7f1bce82c758f5f61fb7360b4c2e3f5727259f.html