肢体语言与口头语言巧妙结合，提高韵律活动有效性-幼儿园音乐律动论文 韵律活动中，很大分量在于教师的肢体语言的表达，教师运用了适当的肢体语言，可以带动幼儿动起来。比如第一次试教的时候，教师的动作较为拘束，没有放开，因此，孩子们在整个活动中动作也没有放开，动作的变化也较少。第二、三次试教时，教师从自身的肢体语言有了明显的变化，从入场开始就能大胆地表现，因而，很好地带动了幼儿参与活动的积极性。 教师的语言表达在韵律活动中也是不可少的一部分，而且直接影响着整个活动的效果。 教学片断描述及课后评析： 第一次试教： 小猪说：大家都嫌我脏，不愿意和我玩？小朋友想想有什么办法让小猪变的干净？谁来告诉小猪你是怎么洗澡的？（师：你是这么洗的，你的手是这样的…………） 1 评析：①动作讲解要到位，动作要做起来，注意音乐的韵律。②可以引导幼儿用腿部曲蹲的动作来体现洗澡的动作节奏感。 第二次试教： 听了这段音乐快乐吗？你是怎么洗的，表演给大家看…………我们一起来学一学！（师：哦，你是这么洗的，我们一起跟着音乐来试试…………） 评析：①动作分解的时候，教师还能哼唱音乐，让幼儿跟着音乐旋律一起做动作很好。②个别、集体学做动作时候，教师还应将动作更加的深入讲解，用语言提示幼儿，如跟随音乐的节奏，手部、脚部、腿部动作要怎么样等等。 全园研讨课： 初步感受音乐节奏及欢快的旋律。（教师根据幼儿的动作，配上音乐节奏，带领幼儿一起模仿…………） 评析：①动作分解的时候，教师能带领幼儿进行模仿，并且哼唱音乐，让幼儿跟着音乐旋律一起做动作很好，如果这时教师合着2 节奏配上语言提示"洗呀洗呀、搓呀搓…………"能让幼儿更好地随着节奏做起动作。②教师带领幼儿从头到脚洗一次 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec679ecd7175a417866fb84ae45c3b3566ecdd60.html