巧用译读法来赏析古诗词 作者：陈月仙 来源：《课外语文·中》2020年第11期 古诗词是我们宝贵的民族文化遗产，我们应该通过有效的讲解来帮助学生理解这些诗词，而笔者在教学实践中，发现译读法对于学生理解诗词具有重要的作用。学生可以通过翻译诗词的字句，一个字一个字落实，然后可以很好地剥开诗词的神秘面纱。 一、译读诗词，理解句意 《普通高中语文课程标准》中提到：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。” 很多学生经常说不能读懂诗词的意思，无法理解作者所要表达的含义，经常是云里雾里，就好像徜徉在云山之中，以至于花了很多时间去解读，效果却不尽如人意。一方面因为他们读诗读得比较少，不懂得诗词特有的语言形式;另一方面，学生在理解诗词所运用的艺术手法方面，掌握得很少，不能够从内在、外在多方面理解诗词。 学生在翻译的过程中，逐渐将诗词的内容搞清楚，并基本了解诗人描写了什么样的场景，写了什么故事，故事中的主人公都在做什么事情，诗人主要想表达什么情感。如我们阅读贾岛的《寻隐者不遇》： 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 学生在翻译的过程中，了解到隐者的形象是怎样的，又可以调动自己的情绪，展开想象，一幅惟妙惟肖的画面就呈现在眼前了，通过译读来促进学生的想象，岂不是十分有效的尝试吗！学生在翻译的过程中，还可以很好地积累一些重要字词，进而提升学生的语文核心素养，为以后学生的自我创作提供了很好的平台。 学生在翻译诗词的过程中，还能够很好地梳理自己以往的阅读经验，丰富自己的阅读体会，让自己可以很快地爱上诗词。 二、译读诗词，丰富意象的理解 我们都知道，诗词往往是由情和景两个要素组成，景往往是为了抒情而服务的，景不仅仅是自然的呈现，有时还可以更好地抒发情感，渲染氛围，暗示情节的发展，为人物情感的抒发 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec9646c485c24028915f804d2b160b4e777f8143.html