新教育随笔 “情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。 在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。 一、讲究语言鞭策 情感激励中，语言表达的方式是十分重要的。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。 班主任的目光，就是一种无声的语言，时时在转换中传达教育的信息，经常向学生下注自己的期盼：或仔细观察，或凝望，或严谨，或随心所欲„„学生的目光也在差异中意见反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在表示学生缺点和严重不足时，必须太少搞“裁判”，多当“参谋长”；必须引导学生坚信自己的力量，坚信自己能改正错误，以获取顺利。 二、重视身教激励 我们常说道“忍下嗓子，不如干活出来样子”。这是因为，对学生来说，教师就是教育过程中最轻易、最存有象征意义的人物。必须搞好情感鞭策，班主任应当多出席学生非政府的各项活动，不懈努力并使自己沦为他们中的一员，把握住不好教育契机，以减 强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。 三、确实积极主动，因势利导 班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。 四、情感鞭策应当汪而有度 在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ecace56a677d27284b73f242336c1eb91a373338.html