统编版高中语文选择性必修上册《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》说课稿 余映潮老师说:“小步轻迈是教学细节化之形，而细腻品读则是教学的细节化之神。” 我说课的题目是《品读一段真情》，以《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》进行说课，我将从以下六个方面进行我的说课。 一、说课程标准 《普通高中语文课程标准》中提到，要引导学生阅读中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 二、说教材分析 教材是学生获取知识的重要来源，教材分析是上好一节课的前提，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是部编本高中语文选修性必修上册古诗词诵读单元的第四篇课文，讲述的是苏轼悼念自己的妻子王弗，其目的是通过本词的学习，可以使学生了解苏东坡除了豪放旷达的一面，也有柔情似水的一面，了解人物形象的丰富性和多样性，帮助学生提高鉴赏文学古籍的能力。 三、说学情分析 学生是学习的主人，学生已有的认知水平和知识结构是教师授课的依据和出发点，只有对学生全面了解，才能在教学过程中做到有的放矢，因材施教。高中生思维活跃，善于想象和推测，语言表现欲较强，但是概括能力相对较弱，学习不够主动，表达能力不强，针对这一现象，本节课我将立足于激发学生的学习兴趣，提高学生鉴赏古诗词的能力，以学定教。 四、说教学目标和教学重难点 新课标中特别注重培养学生的核心素养，因此根据以上对教材和学情的分析，以课标思想为指导，结合高中阶段学生特点，我将确定以下三点教学目标: 1、根据课下注释读懂词的含义，并背诵本词。 2、诵读感知，能通过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境，提高感知诗人内心情感世界的能力。这也就是本节课的教学重点。 3、学习积累，鉴赏词作虚实相生的艺术手法。体会苏轼的深情，感受悼亡词的真挚。这一点也是本节课的难点。 五、说教法学法 教学有法，教无定法，贵在得法，依据教学目标，以及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式”，本节课我将借助多媒体课件，选用讲授法、提问法来进行教学，使学生运用诵读法、合作探究法来学习。 六.说教学过程 接下来，就是说教学过程，我的教学过程共分为七步。 一、温故导入 好的导入未成曲调先有情，可以取得事半功信的教学效果。对于本节课我以温故知新的方式导入，以苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇》引导学生感受苏轼的豪放和阔达，从学生熟悉领域出发，引导学生探究他内心深处的“柔情似水”，感受他的“十年生死”之梦。 二、诵读感知（亮点一） 《语文课程标准》中建议“教师要充分关注学生阅读需求的多样性，阅读心理的独特性”。所以在本环节我将综合运用听、读、问、答四种方式教学。 首先通过多媒体听读，激发学生学习兴趣，直观感受苏轼的痛彻心扉和伤心欲绝。 其次指定学生诵读，并在诵读之后，由学生点评，加深学生对于断句、轻重、快慢的理解，进一步感受本词的凄苦哀怨。 最后配乐读，利用凄清的音乐引导学生通过自己的诵读来表现诗中所蕴含的真挚之感。 设计意图：通过多种阅读方法，反复阅读本词，引导学生由浅入深的理解本词的思想内容和艺术风格，初步感受作者对妻子的挚爱之情和他的痛彻心扉，加深学生对文章的理解。 三、精读细研 （亮点二） 学生对文章有了一定的了解以后，顺势进入到了深入研读环节。通过一个问题研究本文所运用的艺术表现手法。虚实结合这一手法，学生往往是只闻其名，未名其意。所以对于这个问题，我会给学生充足的时间，设置小组讨论。小组讨论后分享成果，互相补充完善答案。 设置意图：本环节以学生为主，教师为辅，通过小组讨论培养学生合作探究的能力，在分享过程中，学生通过质疑，让思维的火花在课堂上进行碰撞，加深学生对虚实结合这一手法的理解，增强了引导学生参与课堂的积极性，也增强了学生的表达能力和表达欲望。 四、实战演练 认知发展论指出高中阶段，学生的思维活跃，想象力丰富，能进行相关的学习迁移，学生通过前面的学习，已经了解到虚实结合这一艺术表现手法，但在具体做题中还赏析不到位，所以接下来我会以王昌龄的《送魏二》为例，请学生从虚实结合角度赏析这首诗歌。 设计意图：这一环节可以再次帮助学生体会文章关键和要点，将理论应用于实践，通过练习，让学生熟练掌握虚实结合这一手法，而且在发言的过程中培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 五、歌忆结合（亮点三） 在本节课结尾，我选取了歌曲《江城子》来帮助学生背诵本词 设计意图：激发学生兴趣，降低学生背诵难度，并且伴随着凄婉的音乐，再次感受本词的悲凉悼念之情，感受苏轼对妻子挚爱之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed0176e92b4ac850ad02de80d4d8d15abf23005f.html