《池上》《小儿垂钓》教学片段品评 ［片段一］精彩导入——唤起童心师：今天上课先请大家看一幅照片。（出示照片——一个孩子与鱼亲嘴。学生看后都笑了）你们笑什么？生：这个小孩怎么要和鱼亲嘴？师：是呀。 生：这条鱼真大，都快有孩子大了。 师：感觉他怎样？ 生：很可爱！很有趣！ 师：请再看一段话。（出示：弟弟一边哭，一边用手捂着眼睛，不时从手指缝里往外偷看，见爸爸妈妈并没有理会他，也就停止了哭泣，自己玩起来。）你觉得小弟弟怎样？ 生：小弟弟真可爱，想用假哭来骗爸爸妈妈。 师：看了这两个场景，你觉得这些孩子怎么样？ 生：很可爱，很天真。 生：很有趣，好玩。 师：这就叫童真、童趣。（板书：童真童趣） 【评析】出示生活场景，先指名谈感受，再综合起来理解，让学生感受了童真童趣，也仿佛看到了童年的天真和调皮。这样的导入，唤起童心，为解读古诗做了很好的铺垫。 ［片段二］咀嚼字词——感受童真 师：请同学们注意诗中的这个“偷”字，透过这个字你想到了什么？ 生：这个小孩胆子很小，悄悄地、轻轻地撑船。 生：她是背着大人去的。 生：孩子不想被人发现。 1 / 3 师：那此时，这孩子是什么样的神情呢？ 生：会有点慌张。 生：会东张西望。 生：我感觉这个小孩既有点紧张，也很开心。 师：为什么？ 生：紧张是因为偷采，开心是因为采到了白莲回来了。 师：你真是走进了他的心里去了。既然是偷采，就应该隐藏踪迹，可是他却—— 生：不解藏踪迹，浮萍一道开。 师：“开”是什么意思？ 生：分开，把浮萍分开。 师：老师也组个词——公开。你有没有感觉到诗中有这个意思？ 生：“浮萍一道开”不就等于告诉别人自己的行踪，那就公开了。 师：是的，这里的“开”既有浮萍分开的意思，也有行踪被公开的意思，可以说是“一语双关”。细细品味，就能品出韵味来，一起读一读。【评析】“偷”字的背后是多少神情的刻画，是多少心理的描写，是多少情趣的凝聚，要借助想象静静地品；“开”字，不只是浮萍的分开，分明暗示行踪的公开，要联系情境细细地品。 这样的“品”有情趣，有深度。在品字析句中，诗所刻画的儿童形象就鲜活起来，生动起来，童真童趣扑面而来，学生对古诗语言的感受理解能力也必将提升。 ［片段三］还原表演——体验童趣 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed0c080948649b6648d7c1c708a1284ac9500533.html