5 守株待兔 教学目标: 1.会认“宋、耕〞等4个生字，会写“株、待〞等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 “阅读链接〞《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重点： 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 教学难点： 能说出“阅读链接〞《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学过程: 一、回忆导入，理解课题 1.回忆，了解文言文特点。 (1)板书“寓言〞二字:我们以前学过哪些寓言故事？寓言有什么特点？ 预设:揠苗助长、亡羊补牢；篇幅短小，用故事说明道理等。 (2)出示《守株待兔》题目:谁听过这个寓言故事？可以给大家讲一讲吗？ 出示课文:这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同吗？ 预设:语言形式上不同，是文言文。 结合三年级上册小古文《司马光》，进一步了解文言文特点。 (3)学习文言文形式的寓言，应该怎样做呢？ 预设:先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。 2.齐读，理解课题意思。 板书课题，齐读。 课题中有3个生字“守、株、待〞，你用什么方法记住它们？ “守株待兔〞这个题目是什么意思？ 二 读通课文，理解内容 1.初读，读通词句。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词句时，与同学交流，或者自己多读几遍。 (2)检查预习，“开火车〞读词语，注意加点字的读音:宋人 耕者 释其耒 冀 ．．．．．．(3)展示朗读，随机纠错。 预设:“因释其耒而守株〞。 假设学生有困难，可引导学生借助注释先理解意思再正确朗读——“因/释其耒/而守株〞。在理解字义的根底上正确书写“释〞这个字。 预设:“冀复得免〞。 预设:“而身为宋国笑〞。 “为〞是多音字，在这里读什么呢？引导学生凭语感或査工具书理解“为〞在此处是“被〞的意思，根据语境确定其读音为第二声。 三、聚焦问题，感悟寓意 1.围绕问题，展开思考。 (1)理解“兔不可复得〞:兔子为什么不可复得呢？再读课文，联系生活实际想一想。 预设:兔子撞树而死是偶然事件，不会天天发生。 既然“兔不可复得〞，为什么农夫还要守在树桩前天天等兔子呢？想象一下，他当时会是什么表情？心里又会想些什么呢？ 过渡:你觉得农夫的行为可笑吗？ (2)理解“而身为宋国笑〞:农夫为什么会被宋国人笑话呢？(随机采访) 琐设:农夫太傻了，不会天天有兔子撞树而死；农夫想不劳而获，他不知道几乎所有的收获都要靠自己的劳动才能得到…… 2.再读课文，感悟道理。 如果有时机让你穿越到古代，遇见这位还在“守株待兔〞的农夫，你会怎么劝他，让他明白过来呢？ 预设:不要存在侥幸心理，把偶然事件当成必然发生；不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。。 3.联系生活，深化寓意。 农夫的行为太可笑了，在我们的生活中，有没有这样的人或事呢？ 预设:有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼；或者有人偶尔在路上捡到钱，就希望天天能遇到这样的事…… 小结:联系生活理解寓意，是学习寓言的一种好方法。 四、背诵积累，拓展延伸 1.回归原文，积累背诵。 (1)配乐朗读课文，边读边想象故事的画面。 (2)这篇有意思的寓言故事，谁能背诵下来？同桌背诵、指名背诵。 2.再读故事，比照感悟。 (1)读一读课后的阅读链接《南辕北辙》，交流:故事中的坐车人错在哪里？这个故事说明了什么道理？ 预设:①努力方向错了，不听别人劝告，自以为是。②做事要先确定正确的方向，才能达成目标；不能背道而驰，否那么，条件再有利，也只能离成功越来越远。 (2)《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同点？ 预设:相同点一一行为都很愚蠢、可笑，不动脑筋，不尊重客观现实；不同点一一一个做事不努力，想不劳而获；一个虽然努力了，但是方向不对，也是徒劳。 小结:做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。 3.拓展阅读，走进经典。 《守株待免》出自《韩非子·五蠹》。《韩非子》一书中还有许多脍炙人口的寓言故事，如《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》等，课下用学习本课的方法读一读，理解其中的深刻哲理。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee44f7efaa114431b90d6c85ec3a87c241288a6f.html