本册教材分析 一、 教材的基本结构 本册教科书安排了8个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国山河”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊；第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。 二、 教科书编写思路 （一）双线组织单元，加强单元整合。 （二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。 （三）重视方法的指导，促进能力提升。 （四）凸显实践性，加强语言文字运用。 三、学习目标 （一）识字写字： 1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步独立识字的能力。会运用音序查字发和部首查字法查字典、词典。 4.能使用硬笔是写楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语意思。 4.能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，展开想象，了解是问诗文大意。 7.在理解词语的过程中，体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的一般作用。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。 （三）习作 1.了与书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特别是有新鲜感的词句。 4.学习修改细作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。 （四）口语交际 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 四、教学中注意的问题 使用教科书，要树立整体观念，关注教科书的纵向和横向的联系；要树立方法，讲方法指导有机融入教学中。 （一）识字写字。 在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加一点拨。 （二）阅读。 阅读教学要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；而是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。 （三）习作。 准确把握习作的目标要求，使三年级习作与二年级写话自然衔接，平稳过度，习作要求定位在“写清楚”，不要求“写具体”。从习作教学伊始，就让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。每次习作话题，设定适当的话题目标要求，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。习作教学要重视引导学生自我修改，培养学生的责任意识。要强化习作的交际功能，让学生在与人交流的过程中提高习作能力。还要特别重视准确把握习作单元的编排意图紧紧围绕培养学生习作能力这条主线展开。 （四）口语交际。 要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重的培养学生的倾听、表达、或应对的能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee5651d5a617866fb84ae45c3b3567ec112ddc4a.html