走向对话的教育评价——以《历史与社会课程标准(一)》的评价研究为例 王凯 【期刊名称】《河北师范大学学报：教育科学版》 【年(卷),期】2004(6)5 【摘 要】评价可以看作为一种对话活动。马丁·布伯提出了三种对话方式 :真正的对话、技术性的对话和装扮成对话的独白。从这一视角看 ,教育评价史就是从独白走向对话的发展过程。教育评价将转向一种面向教育生活的平等的、理解的和生成性的对话活动。对《历史与社会课程标准 (一 )》的评价活动正是这一理念转向的注脚。 【总页数】5页(P17-21) 【关键词】《历史与社会课程标准(一)》;教育评价;对话关系;教育史 【作 者】王凯 【作者单位】海南师范学院初等教育系 【正文语种】中 文 【中图分类】G40-058.1 【相关文献】 1.从“独白”走向“对话”：杜威研究的历史轨迹——评《走向“对话”——杜威与中国教育》 [J], 张小丽 2.在评价过程中重建对话机制--以全日制义务教育学科课程标准(实验稿)的评价研究为例 [J], 杨小微 3.由终结性评价推动历史课程标准的渗透——例说河南省中招历史非选择题的命制 [J], 梁东莉 4.基于课程标准的初中历史与社会课堂评价的实施策略探究 [J], 王贞姿 5.新课改理念下学生历史学业增值性评价研究——基于《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的探索 [J], 吕静茹 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eee2ebbcbbf67c1cfad6195f312b3169a451ea0f.html