浅析文言文中“之”的用法 在中学语文教学中，文言文占有相当的分量，而且随着年级的升高，文言文的比重逐年增加。因此怎样提高文言文的教学质量，很值得探讨。我认为在文言文教学中，虚词是一个难点，而虚词中“之”的用法又是学生认为最难懂的知识。所以，我就个人在教学中一些粗浅的体会，谈谈文言文教学中“之”的用法。 “之”在甲骨文中作“ ∪ ニ” ,上象向前的脚 ,下象地 ,合起来表示脚离开原地前进。是“往 ,到……去”的意思。“之”所表示的代词意义和助词意义都是由这个本义虚化而来的。所以，归纳起来“之”的用法可以分为三大类：动词、代词、助词。 一、“之”作动词 “之”作动词是“之”的本义。作为动词，“之”只有一个义项，往 ,到……去。 例如： 吾欲之南海,何如?（《为学》） 辍耕之垄上。（《史记•陈涉世家》） 胡为乎惶惶欲何之?（《归去来兮辞》） 二、“之”作代词 “之”作代词是“之”的用法中最普遍的一种。作为代词，“之”可以分为人称代词和指示代词。人称代词包括代指人、物、事。指示代词包括近指和远指。 1、人称代词 ⑴代人： 第一人称 不知将军宽之至此也。（之：我。）（《廉颇蔺相如列传》） 第二人称 然语之，又恐汝日日为吾担忧。（之：你。）（《与妻书》） 第三人称 子犯请击之。（之：他。）（《烛之武退秦师》） ⑵代物：輮使之然也。（之：它，代指。）（《劝学》） ⑶代事：阙秦以利晋，唯君图之。（之：这件事。）（《烛之武退秦师》） 2、指示代词 近指：士大夫之族,曰师曰弟子者,则群聚而笑之。（《师说》） 远指：未若复吾赋之不幸之甚也。（《捕蛇者说》） 三、“之”作助词 “之”作助词是“之”的用法中比较难的一点。“之”作助词可以分为以下两类：音节助词、结构助词。 例如： 1、音节助词是虚词中有一类很特别的词，是虚词中的虚词，即衬字，它们在释义上，基本上是不翻译，在作用上也只起到凑足音节的作用。一般文言文注释中，把“之”解释为凑足音节主要归结于两个原因：一是认为在句子中音节不足，为了凑足双音节拍或造成偶对而加“之”字，这样恰好补充了汉语语言在言说方面的完整性；二是认为，“之”前面的动词为不及物动词，无法带宾语，所以所加的“之”字没有实际意义，仅起到凑足音节的作用，可去掉不译。 例如： ①、“填然鼓之”和“树之以桑”（高中第一册教材《寡人之于国也》） 分析：书下注释为：“鼓之，敲起鼓来，之，没有意义的衬字。„树之‟的„之‟用法相同。” ②、“六艺经传皆通习之。” （之，结构助词，凑足音节，不译。）（《师说》） ③、“则吾恐秦人食之不得下咽也。” （之，助词，起协调音节的作用。）（《六国论》） ④、“有如此之势，而为秦人积威之所劫。”（之，助词，起凑足音节的作用。）（《六国论》） 2、结构助词 ⑴、相当于现代汉语中的“的”，放在定语和中心语之间。 ①虎兕出于柙，龟玉毁于椟，谁之过？-（《季氏将伐颛臾》） ②子而思报父母之仇,臣而思报君之雠,其有敢不尽力者乎?（《勾践灭吴》） ⑵、主谓之间取消句子独立性。在文言文中，常在主谓之间加上一个结构助词“之”。这是因为主谓短语可以独立成句，加上古文又不加标点符号，如果主谓短语充当了单句的句子成分或复句的分句，又没有相应的助词作为标志，读者断句自然比较困难。而加在主谓之间的“之”就可以起到这样一个作用：取消主谓短语的句子独立性，表明这个主谓短语充当了句子成分或复句的分句。因此，主谓之间的“之”字可以看作是主谓短语充当单句的句子成分或复句的分句的标志。这个标志性的结构助词，在一定程度上弥补了没有标点符号的缺陷，降低了古文断句的难度。 ①臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》） ②客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳谏》） ③不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。（《勾践灭吴》） ④寡人之于国也，尽心焉耳矣。（《孟子•梁惠王上》） ⑶、在宾语前置句中，“之”的提宾作用 ①夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》） ②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》） ③噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。（《爱莲说》） ④每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（《隆中对》） ⑷、在定语后置句中，“之”作定语后置的标志。 ① 马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） ② 僧之富者不能至，而贫者至之。（《为学》） ③蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef73aae2f242336c1eb95ee8.html