教育与人、社会 1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？ 答：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径， 寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。 社会发展的根本动力是生产力， 是生产力、 生产关系或经济基础与上层建筑的相互关系。 生产力决定生产关系和上层建筑，生产关系和上层建筑度生产力具有反作用。 社会生产力对教育的制约作用： （1）生产力水平制约着人才培养的类型和质量规格； （2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础； （3）生产力的发展制约着教育结构的变化； （4）生产力对教育的制约作用受生产力关系的调节，教育相对独立于生产力的发展。 2．社会政治在哪些方面制约这教育的发展，教育又在哪些方面促进政治的进步？ 答：社会政治对教育的制约作用： （1）教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的； （2）社会政治制度决定着教育的领导权和支配权；在阶级社会中，掌握政权的统治阶级为 使教育能够服务于自己，首先就要把教育的领导权牢牢掌握在自己手中。 （3）社会的政治制度决定着受教育的权利；掌握政权的统治阶级也决定了谁能够拥有接受 教育的权利。 （4）社会政治制度决定着教育目的的性质、教育方针和教育内容的选择。 政治纲领是一 个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，它规定了教育事业的方向、目的、途径 等 教育目的集中反映了特定社会对受教育者的总要求， 其性质主要是由掌握领导权的统治 阶级的政治纲领决定的。 教育对社会政治的促进作用： （1）教育通过培养合格的社会公民和政治人才为政治服务； （2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；在现代社会，教育通过传播科学真理， 弘扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，来促进社会的发展和进步。 （3）教育通过选拔和社会的分层，使原有的社会关系得以延续；（4）教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。教育的普及化、民主化促进社会 政治的民主化。 3．个体的发展对教育有哪些制约作用？ 答：个体发展水平对教育的制约： （1）个体发展的先天因素对教育的制约：遗传是人的发展的物质基础和生理前提，为人的 发展提供可能性， 进而为教育提供了可能性； 成熟以及所导致的年龄阶段特征对教育也有重 要的制约作用。 （2）个体后天发展的水平对教育的制约：个体发展的水平影响着对教育的选择；个体的自 我意识和主体性发展水平决定着个体发展的自觉性， 提高受教育者的自觉性和主体性对教育 也具有重要作用。 个体身心发展的规律对教育的制约： （1）身心发展的阶段性；人生发展的阶段性，是指个体身心发展由一定的量变到一定的质 变的过程。质变标志着人身心发展的阶段性。前一阶段的发展为后阶段发展准备了条件，后 一阶段的发展是前阶段发展的必然结果。每个阶段又有一些独特的、典型的特点。 （2）身心发展的顺序性；人生发展的顺序性，是指青少年的身心发展是一个由低级至高级， 由量变到质变的过程，是有一定顺序的。如人的思维发展，先出现的是原始思维，然后是动 作思维，再发展出现的是形象思维和逻辑思维，最后发展为辩证思维（创造性思维） 。 （3）身心发展的不平衡性；同时，受教育者的生理、心理发展，个性特点及其他方面的发 展是不均衡的，达到成熟水平的时期也各不相同。 4．学校教育对个体发展有哪些促进作用？ 答：人的发展一方面表现为个体的社会化，以适应社会生活的需要；另一方面表现为个性， 满足一个人成为自己、成为一个具有独立性、自主性和创造性的个人的需要。 （1）引导个体发展的方向；学校教育引导个体朝着科学、规范、合理的方向发展，更好地 给人生指明了方向，进而促使个体的人生走向成功。 （2）提供个体发展的动力；学校教育为个体的成长与发展提供充足的动力和无限的潜力。 （3）唤醒个体发展的意识，挖掘个体发展的潜能； （4）发展人的个性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f093e438cf7931b765ce0508763231126fdb7745.html