“师生”共读唐诗实验小结7 “师生”共读唐诗实验小结7 “亲子共读唐诗”课题实验小结 春暖花开的季节，又迎来了新的一年，在新学期的第一个月，我和我的学生一起继续通过开展丰富多彩的活动来进行我们的唐诗之旅。 我延续上学期的做法，继续开展季节诗的诵读。3月份是春季，我就把这个月的诵读主题定为“春的气息”，和学生一起诵读有关描写春天的唐诗。 绝句杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 过了一个寒假，原以为学生对唐诗的诵读还需要一个适应的过 程，没想到学生的兴趣依然很高涨，每到诵读时间，学生都早早的做到了教室，在班长的带领下，已经在自己的摘录本上抄诗了。我刚进班，学生就说：老师，我们开始诵读吧。下午来学后，除了值日生，其他学生都能够自觉的进行午读看到这些，我会心地笑了，我所期待的结果出现了，我由衷的欣慰和激动。 为了让学生在随时随地、在感同身受中受到熏陶，我带领学生走出教室，到学校的操场上去观察，去读大自然这本无字的书。我引导孩子们用眼睛看一看、用鼻子闻一闻，感受春天这种沁人心脾，令人陶醉的气息，告诉学生这就叫“春风花草香”，然后我们一起背诵杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。”看到校园里整棵柳树变得绿绿的，于是我就和孩子们一起背诵《咏柳》“碧玉妆成 1 / 3 一树高，万条垂下绿丝绦。”渐渐的，孩子们见物抒情，根据眼前的景物，联想起古诗的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来在这样的学习活动中，学生不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶，而且增强了对春天、对大自然的感悟能力和热爱之情，懂得了对美好春光的珍惜。更重要的是学生的文学素养就这样一点一滴，在不知不觉中形成了，这就是潜移默化的作用。 月底，我依旧挑选优秀的作品在“妙笔生花”和“诗情语韵经典诵读”两个诵读展览版面上进行展览，在挑选作品的过程中我惊喜的发现很多同学的作品比以前都有了很大的进步，像樊倩瑶、廉洁、王承祥几位同学，他们的作品更是出人意料的好，我在班里对他们大加表扬。看着他们那一双双发亮的眼睛，我读懂了很多。在月底的“背 诗大王”活动中，我发现全班60名学生，都能够熟练的背诵本月的诗歌，在那一刻我流下了幸福的泪水 20xx.03 扩展阅读：“师生”共读唐诗实验小结6 “亲子共读唐诗”课题实验小结 这是本学期的最后一个月，虽以临近期末考试，但学生对于唐诗诵读的热情却没有减少。在借鉴许多老师经典诵读经验的基础上，我开始对书中的唐诗按照春、夏、秋、冬进行归类，这一月是冬季，就丛描写冬天的诗歌开始吧。 为了调动学生的积极性，我没有给学生推荐应该朗诵哪些诗歌，而是让学生自己去找，最后我把学生的意见进行汇总，制定了本月朗诵的内容： 绝句----杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 2 / 3 江雪----柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 问刘十九-----白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？ 惊雪----陆畅怪得北风急，前庭如月辉。天人宁许巧，剪水作花飞。 由于诵读的内容是学生自己挑选的，因此学生都很兴奋，诵读的积极性也很高。每到星期二、星期四，即使我不去，班长也会带领学生开始诵读，中午进行午读，下午则在一块讨论诗意。蓦然回首，一个学期下来，学生已经在不知不觉中养成了习惯，唐诗已经成为他们学习生活中必不可少的一部分。一天，飘起了小学花，张文同学张口就说：“天人宁许巧，剪水作花飞”；樊兆航同学则摇头晃脑地吟诵到：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”看到这样的场面，我感觉很欣慰，学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。 我爱诗，也希望把我对诗词的这种热爱潜移默化地影响到学生身上。通过“亲子共读唐诗”这一桥梁，我的梦想正在逐渐实现，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“腹有诗书气自华”，这些在我的学生身上体现，学生在唐诗的学习中，不仅陶冶了情操，滋润了情思，更重要的是传统文化已经在他们的心灵深处生根发芽，总有一 天会长成一棵参天大树！ 愿每个孩子都能用诗文的语言展示自己诗化的心灵！ 20xx.01 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f0ca2feb75232f60ddccda38376baf1ffd4fe30f.html