作文指导课《写一种小动物》说课稿 毛李小学任芳芳 各位老师，你们好，我今天说课的题目是《写一种小动物》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、教学评价六个方面进行说课。本课安排两课时，我说的是第一课时——习作指导。 一、教材分析 《写一种小动物》是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。这次习作活动，是在学生学习了本单元课文之后安排的，旨在引导学生悉心观察，使学生都能写自己熟悉的、想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。，因此，我设计本节课的教学重点是：能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和活动的特点描写小动物，并表达出自己的真情实感。 二、学情分析 1、四年级学生因智力水平、生活经验、认知程度和表达能力的限制，往往觉得写作文很难，无从下手，能运用合适的词语清楚、连贯地表达，对学生来说，就已经很不错了。 2、新课标对中年级学生的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。所以我觉得四年级重在语言的启发和习作兴趣的培养。 三、教学目标 基于上述两点的考虑，我将作文指导课的目标定为：1.能充分调动自己的观察积累，能抓住小动物外形和活动的特点，按一定顺序描写自己喜欢的一种小动物，表达出自己的真情实感。2.在交流和习作中激发起学生对小动物的喜爱之情。在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：教学重点：把小动物的外形、活动有条理的写出来，突出小动物的显著特征。。教学难点：表达对小动物的喜爱之情。 三、教法学法： 《课标》指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达：应引导学生关注现实，表达真情实感：注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力：为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚。所以本节课主要采用情境教学法、启发谈话法、讨论交流法。 四、教学流程： 本节课我设计了以下四个版块，下面我就四个版块具体说说教学过程： （一）、谈话导入。让学生明白这堂课的习作要求。 （二）、范例引路，学习写法。先让学生欣赏例句，让学生感悟到观察点要细而新，语言要真而准,这样做对后面的习作内容做好铺垫。然后多媒体课件出示有趣的图片，让学生观察后用生动、准确的词语描绘他们所看到的小动物。可以说是一举多得，开拓思路。 （三）、小结。优美的语言与图片，不仅拓宽了学生思路，同时激发学生的兴趣和对小动物的喜爱之情。再让学生闭上眼睛大胆构思想想自己重点写什么。然后利用共同评价发挥群体学习的优势，取长补短，在交流汇报中引导学生明白应该怎样去写。调动学生的主动参与意识，发展了学生的思维，此环节也给学生自由的空间，鼓励学生尽情发挥，让学生乐写、敢写、善写。 （四）、展示。通过展示让学生吸取别人作文的优点，提高分享与合作，借鉴与学习的能力。 五、教学评价 本节课的教学设计力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的思考习作空间，主要体现两点特色：（一）、激趣与指导巧妙结合，指导学生学着选材与构思。教学时，通过多媒体切入话题，呈现例句，既激发起学生表达的兴趣，又引导学生调动已有的知识经验积极交流，在欣赏例句的过程中，感受语言表达的精妙与优美，交流情境生动且自然。（二）、激情与思考紧密结合，指导学生学着构思与表达。教学时，用层层深入的谈话活动组织教学，时刻关注了学生的习作热情。学生心里有构思之后，又借助课件巧妙激情，渗透了“有感情的文字才是最美的”的学习理念，也将习作引入思考深处。总之图片激趣在引导学生感悟、观察和表达。重在交流发现，说说自己喜欢的小动物，能抓住动物的特点，表达自己的真情实感，既提高口语表达的能力，又为习作作好铺垫。互相交流，拓宽了学生思路，使学生选材范围扩大，选材变得新颖。习作后的欣赏评价既是习作的讲评指导，又是一个口语交际的训练情境与过程。几个板块环环相扣，相辅相成，使得学生在环环相扣的语言训练中，写作水平得以提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f11d56e174eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d1243.html