《蔡伦改进造纸术》教学设计 一、学科：小学六年级《品德与社会》 二、课例名称：《蔡伦改进造纸术》 三、执教教师：潘永林 四、指导教师：樊立卓 五、课型：活动性学习 六、年级：六年级（上册） 七、教学设计： （一）教材分析： 本课教学内容来自第三单元“祖先留下的骄傲”《影响世界的四大发明》中的第一课。本课教材由“蔡伦改进造纸术”“毕昇发明活字印刷术”“指南针的发明与传播”“火药的发明与利用”四部分组成，对学生认识我们祖先的四大发明对世界文明的伟大贡献，从而培养学生的民族自豪感及热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱劳动的思想品质。 “蔡伦改进造纸术”旨在让学生了解造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的具有里程碑意义的革命，同时联系生活，培养学生从小养成节约用纸、保护环境的良好品质 。 (二)教学理念： 实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生合作学习，注重过程的体验。 （三）教学目标： 1、让学生认识造纸术的改进，对世界文明的伟大贡献，从而培养学生的民族自豪感及爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的思想品质。2、引导学生通过观察、想象以及分析，探究造纸术的基本原理，初步培养学生的想象能力和思维能力。3、使学生初步了解造纸术的发明、改进、利用及传播的过程。4、培养学生养成节约用纸、保护环境的良好品质。 重点：1、通过课堂体验、学习、了解造纸术发明的现实需要。 2、蔡伦改进的造纸术的优点。 难点：在生活中能逐步养成节约用纸，保护环境的良好习惯。 (四)板书设计： 节约用纸 保护环境 (五)教学环节： 活动一：假如没有纸 教师活动：我们平时都在纸上书写，假如没有纸我们在什么材料上书写呢?教师拿出活动材料，有绸缎、竹片或木片、皮革、树叶等，每组同学选择其中的一种，在上面写字或画简单的图画。 学生活动：在这些工具上面自由地写字或画画。 教师活动：让学生把在这些工具上写字、画画的感受与自己平时用纸写字、画画的感受进行比较。 学生活动：自由交流自己的感受和体验。 教师活动：引导学生回答这些材料作为书写工具的缺点：笨重、书写时费力以及不好保存等。 学生活动：自由地交流汇报个人感受。 教师活动：请学生阅读课本第36页的“资料卡”。 学生活动：了解“册”“编”“卷”的由来。 设计意图：通过联系生活、动手操作，激发学生的探索兴趣，帮助学生了解在纸的发明之前人们所用的书写材料；思考“甲骨文”“竹简”“帛书”三种书写材料的缺点。使学生在谈这些书写材料的弊端时，感受纸的重要性。 活动二：算一算 教师活动：提出问题，如果用16开大小的纸来写东方朔给汉武帝的那份奏章，大概需要多少页？ 学生活动：计算如果每片竹简上可以写15个字，那么3000多片竹简可以写多少个字？如果16开纸每页可以写500个字，那么写东方朔的奏章需要多少页纸？ 教师活动：请学生思考如何看待纸和造纸术？ 学生活动：自由谈谈自己计算后的体会。 设计意图：让学生通过对比计算进一步感受造纸术的改进在人类文明史上文字传播过程中所具有的里程碑意义。 活动三：看图说造纸 教师活动：介绍西汉时期的造纸术及蔡伦改进后的造纸术。 学生活动：阅读教材第36页“汉代造纸流程示意图”，学生依照流程图，说出造纸的程序、步骤：将原料洗涤、切割、浸渍——用草木灰浸渍沤制——蒸煮舂捣，去杂质，制成纸浆——用筛子捞取纸浆晾干——码放、砑光。 设计意图：让学生通过了解造纸的程序，体会纸张的来之不易，懂得节约用纸。同时也知道在造纸过程中需要大量用水和造成水污染，为下一步进行保护环境的教学做好伏笔。 活动四：纸的传播 教师活动：请学生按照课本第36页“纸的传播示意图”中造纸术传播时间的先后顺序读图。 学生活动：自由读图，并相互说一说纸的传播。 设计意图：使学生知道我国的造纸术远远领先于当时世界其它各国，从而培养学生的民族自豪感。 活动五：我国现阶段的造纸产业 教师活动：告诉学生:1、据中国林业科学研究院热带林业研究所所长徐大平介绍，到2010年我国木材总需求量将达4亿立方米，缺口约有1.1亿立方米。而造纸正是对木材资源消耗最大的产业；2、每生产1吨纸平均耗水量高达100吨，每年我国生产数千万吨纸所消耗的水就将达到数十亿吨。一些中小造纸企业对环境造成的污染也屡见报端；3、我国每年纸的进口量有400万吨；4、许多纸制品是可以回收再利用的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1d817d9b6360b4c2e3f5727a5e9856a561226a5.html