关于“小学语文小组合作学习的学习内容 和形式的研究”的调查问卷及分析 亲爱的同学，以下的调查仅是为了了解你们小组合作学习的 现状，对其进行一些分析与研究。为了确保调查结果的正确性， 本次调查无需填写班级与姓名， 所以不必有后顾之忧。请务必如 实填写，谢谢合作。 1、 你的学习情况在班级里属于：（ ①优秀 ②中等 ） ③不太好 ） 2、 你们班的合作小组是怎样分组的？（ ①按座位分组 ②按学习成绩分组 ③不清楚 ） 3、 你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？（ ①有 ②没有 ③不清楚 4、 在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（ ①很明确 ②有些明确 ③不太明确 ） 5、 在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？（ ①经常 ②偶尔 ③几乎都是听别人讲 ） 6、 在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗？（ ①老师提出问题就讨论 ②先独立思考再讨论 7、 你们班课上小组合作学习的时间大约在 （） ①3分钟左右 ②5分钟左右 ③10分钟左右 ④更多 ③两者兼有 ） 8在小组合作学习过程中，当不理解、不明白、有疑问时， 你们会（） ① 能大胆提出 ②不敢说出 ③提出不同意见与同学和老师争论 9、 在小组合作学习过程中，老师一般 ①站在一边看 ②参与某些小组的讨论 （） ③不清楚 ） 10、 你喜欢小组之间进行竞争吗？如果喜欢，你的理由是（ ①很喜欢 ②不喜欢 ③无所谓 调查结果与分析： 通过对我校六年级一班70名学生的问卷调查，了解到目前课堂 教学中的“小组合作学习”有时存在“注重形式，忽视实质，缺乏实 效”的现象。根据调查主要问题表现在以下几个方面： 1、 小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别 学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度， 缺少积极参 与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作 意识和合作能力得不到培养。问卷第五题“在小组合作学习过程 中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占 29.8%，偶尔回答的 占58.3%，听别人讲的占11.9%。其中选择后两个答案的都是自 认为学习中等或不太好的学生。 2、 在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意 见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否， 因而讨 论无法深化。问卷第八题 “当不理解、不明白、有疑问时:能大 胆提出的占48.3%,不敢说出的占22.4%,敢于提出不同意见与同 学和老师争论的占29.3%"。通过对调查问卷及谈话的反馈分析， 可以看到，造成以上问题的主要原因是： （1） 教师对合作学习的认识不够明确。 通过与教师的交谈发 现，许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种 教学研究的手段或方法，而它真正的意义却是培养学生充分的合 作精神和合作能力。 （2） 合作小组没有明确的职责分工， 容易造成合作讨论时成 员发表完自己的意见即草草了事。 对讨论过程中结论、问题等缺 少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从 “你们班学习 合作小组成员有明确的分工吗？ ”这一问题统计的结果看，91.3% 以上的学生认为没有，7.7%的同学不清楚，认为有的同学为 1% （3） 小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。有 68.4%的 同学选择老师提出问题就讨论，23.5%的同学选择在独立思考后 讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生对问题还没有形成独立 见解之前就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开， 容易被他人同化，造成合作时 “人云亦云”的现象，致使对问题 的研究讨论不能深入。 （4） 小组合作时没有给学生充裕的时间， 急于完成预设的教 学内容，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、 讨论，草草收场。 （5） 小组合作的内容没有太大的探讨价值，容易造成 “摆样 子”、“走过场”的现象。 (6) 忽略教师的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f20c0f29edfdc8d376eeaeaad1f34693daef1014.html