基于核心素养的小学生综合素质评价的探索 作者：马福兴 来源：《北京教育·普教版》2021年第04期 《中国学生发展核心素养》发布后，如何从评价角度落实核心素养培养，并与实施了多年的中小学生综合素质评价融为一体，将中小学生的评价质量提升到新的水平，是各级各类学校急需解决的重要任务。学校于2018年6月正式启动“基于核心素养的小学生综合评价方案的设计与实施”的课题研究，探索、实践“基于核心素养的小学生综合素质评价”。 源于真实：评价的特点和原则 本课题研究中的“核心素养综评”方案，是评价主体基于真实性原则，凭借相关实证材料，针对学生素养形成状况作出的客观评价。该方案将核心素养的内容与学校的“致远教育”理念、课程、活动等进行统合，突出立德树人、“五育”并举，确定观测指标，实行学习过程全过程纵向评价，德智体美劳全要素横向评价，影响、凝聚和带动其他各方面评价。因此，在评价方式上，遵循综合性原则，即形成性评价和终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自评与他评相结合。在评价结果上，体现可视化原则，即纵向成长、横向比对、所处位置、评价值增减可视化等。 优于系统：指标的形成与实施 首先，评价指标体系的形成以中国学生发展核心素养框架为依托，结合学校“致远教育”，主要采用德尔菲调查法，探索核心素养与“致远教育”所包含的健康、高雅、创新、开放、和谐五大素养之间的关系，并将研讨结果发给一线教师进行调研，最终形成了包括五大素养、20个基本要点的学校生活课程的素养體系，同时，优化学生学业水平评价标准。 其次，通过两个阶段六步骤的研讨过程，形成“核心素养综评”的指标体系。第一阶段，定性分析评估内容结构，初步设计评估指标体系。包括四步：构建研究框架要素与内容，设计分级指标体系，通过对学生行为的观察和描述细化指标，运用“头脑风暴法”确定指标。第二阶段，筛选、整合、设计评价指标体系。包括两步：利用德尔菲调查法筛选指标，确定四级指标评价点。最后形成包括五大领域、20个基本要点、77条行为描述的“核心素养综评”指标体系。 第三，通过全校多次讲解、培训、操作和调整，不同部门、不同岗位、不同课程的教师运用指标体系，在课程实施和教育教学过程中观察、测验和记录，形成评价指标运用的原始有效信息和数据，并随时随地录入平台，形成教育教学与评价实施的同步常态过程。 强于驱动：平台的运行与运算 依据已经制定的“核心素养综评”的指标内容，课题组依托信息技术，根据评价需求，主持研发学生综合评价软件平台，形成了“核心素养综评”的大数据平台，发挥网络时代的大数据统计和分析优势，驱动评价的常态实施。 例如，教师和班主任会根据平时的记录，将学生在生活课程五个领域中所获得的“小白果”奖励数量导入到平台中，为优化五大素养评价提供支持。同时，任课教师可以将学生的平时成绩、平时评定、期末成绩和学期成绩导入到平台中，导入的表格与北京市CMIS平台中的表格完全一致，力求最大化地减少教师工作量。此外，平台还融合了学生自主选课、考勤记录、健康情况统计等多种综合评价的辅助功能，再依托平台软件算法自主完成大数据处理工作，为优化评价效果提供可能。如针对一个学生进行评价，需要完成五大领域近100项行为及13门课程的成绩评价。全校2600余名学生，一次评价大致会形成近30万条数据。强大的数据运算既能完成综合性评价与初步分析，也能为优化学生学业水平评价提供支持。 善于创新：结果的运用和拓展 平台的大数据处理完成后，形成各种可视化的数据图表、图形等，这些图表、图形将信息转化为数据，将数据转化趋势，将趋势转化为实践，成为可以基本运用、深化运用和创新运用的有价值的评价结果。 在基本运用方面，学校为不同评价主体提供高效的数据分析“支架”，形成各种诊断和评估依据。学生可以查看根据本人在生活课程中获得的“小白果”奖励数量而生成的雷达图，通过直观的图表，引发自我反思，思考自己素养形成过程中的优势与不足。教师和管理者可以通过图表查看各个班级各领域素养的对比情况，促进教师进行自主反思、调整教学行为、树立新的育人观。 在基本运用的基础上，学校继续深化运用，提供各种行动和完善路径。如评价结果便于学生纵向思考学业水平起伏变化的原因，横向比对在年级、班级中所处位置，为寻求提升学业水平路径和对学生进行增值评价提供可能。学生在平台上可以收到一份互动式综合评价报告单，报告单中包含针对个人的素养分析和学业水平分析，以及根据各项分析提供的成长建议。在教师和学校管理者界面，还可以清晰地看出各个年级五大素养的评价结果，便于教师和管理者完成数据分析，并以此为依据，调整教育教学活动设计。 在创新运用方面，“核心素养综评”的实施有很多衍生价值，可帮助教师找到各种改革和创新方向。如与教师培训、教师评价相结合，有利于教师更新教育理念;与课堂教学相结合，带动常规评价，有利于指导教师改进教育教学行为;与课程研发相结合，有利于启发教师自主开发培养学生素养的个性化课程，提升教师课程领导力和执行力等。 通过操作培训、试运行和多次调整后，“核心素养综评”成为学校深化落实核心素养的重大举措，也是创新实施小学生综合素质评价的重要突破，特别是迈出了素养评价时代的第一步。我们将继续加强成长建议的科学性、提升评价结果的增值性、增加证据采集的灵活性、开发评价结果功能的多样性等，为探索“以学生评价为导向的办学系统重构与提升”的新阶段作好准备。 本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“基于核心素养的小学生综合评价方案的设计与实施”（课题编号：CDDB18225）成果 编辑 _ 张晓震 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f27d67b8872458fb770bf78a6529647d262834f1.html